教学设计蒲公英

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1、课题15、蒲公英的梦计划课时2课时备课人马秀琴教学内容分析蒲公英的梦是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。教学目标1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。3、了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学重难点教学重点：朗读课文，读懂课文内容，了解环

2、境污染的危害，自觉增强环保意识。教学难点：了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。教具学具准备图片 课件 小黑板教学设计思路含教法设计、学法指导语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”我将在上课开始我问学生通过上节课的学习你知道什么？学生能从三个方面开花前、开花后、做美梦三部分描写，让学生初步感知课文的写作顺序，通过三个统领导性的问题贯穿在教学的始终“梦中的蒲公英是怎样的？” “开花前的蒲公英是怎样的？” “开花后的蒲公英是怎样的？”，三个问题学生能说出自己的独特体，从而理解课文内容，在细致的分析中学生通

3、过重点句、重点词的理解、品析、感悟达到对课文每部分知识的掌握，从而自然而然的弄清课文的写作顺序。 以读为本，自读自悟，突出重点。采取齐读、部分学生读、个别学生感情朗读等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生通过十一、五、八，三重点段及“愁眉苦脸”“震耳欲聋”几个重点词在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情。蒲公英的梦教学设计扁担沟中心学校 马秀琴教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一谈话导入，学习“梦”：二、自读课文，自学生字第一课时1师生共同板书课题中的“梦”字。2学习“

4、梦”：如何记忆？3谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？4课文写的是谁做了一个梦？-（板书课题）5给“蒲”注音：强调“蒲”读“p”，不是“p”。6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文、默读课文，标出自然段。自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）小组讨论、交流识字方法。两人互相检查。检查识字掌握情况。（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。（2）抽读生词卡片，抢读练习。指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？再读课

5、文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。布置作业：熟读课文、查找相关资料。1.写梦2.说说如何识记3.说说自己的梦4.共同板书5.正音1.标自然段2.同桌合作学习生字，交流识字方法3.分自然段朗读课文4.交流课文主要内容，理清课文叙述顺序激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。紧扣单元训练重点，初步理清顺序，为后面学习奠定基础。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、复习引入，理清文路二、细读课文，理解感悟三、拓展延伸，升华情感四

6、、布置作业第二课时1.复习本课生词2.回顾课文写了哪几部分内容？教师相机板书：开花前开花后做美梦3.想想这是按照什么顺序写的？4.板书课题：蒲公英的梦5、课题质疑（一）学习梦中快乐的蒲公英1、出示课件: 请大家浏览课文，看看课文的哪个自然段写了她的梦？2.小声读读这一段（课件出示十一段）， 说说梦中的蒲公英是 。3、说说你的理由或理解？4、指名读 评价读5、课件出示梦境中快乐的蒲公英6.一起美美的读读快乐的蒲公英（二）体会现实中蒲公英的不快乐1、课件出示学习提示：1）自己默读课文1-8自然段，用画出现实生活中蒲公英不快乐的句子。想想它为什么不快乐？2）想好后，同桌之间互相交流，看谁见解独特，说

7、的多，说得好。3）将你的学习成果展示给全班同学和老师。2、按照学习提示开始交流。（1）重点句1（随机课件出示）他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡啊？为什么叹气呢？”（指导学生从“愁眉苦脸”一词体会蒲公英的不快乐，让学生说近义词、造句来加深理解，然后指导感情朗读。）A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（愁眉苦脸）B、“愁眉苦脸”是什么意思？谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。过

8、渡语：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能眉开眼笑、不让人担心呢？（2）交流重点句2（随机课件出示）三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）B、蒲公英为什么那么难受呢？C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。过渡语：蒲公英开出漂亮的花了吗？（3）交流重点句3（随机课件出示）“哈，开花

9、了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？C、试用“迫不及待”说一句话。过渡语：是啊，蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯，不料，却遇到了很多遭遇，到底是怎样的遭遇？（4）交流重点句4（随机课件出示）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。A、边咳嗽边喘气是怎么样子的？能学学吗？（像个有重病的老人）B、蒲公英被一股黑烟呛得她直咳嗽，你觉得蒲公英当时会怎么样啊？（难受）C、是什么东西使蒲公英那么难受啊

10、？（报废汽车污染空气。板书：黑烟呛）（5）交流重点句5（随机课件出示）还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身边呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。（理解“震耳欲聋”，体会蒲公英深受噪音的困扰。）A、“震耳欲聋”是什么意思？我们学的课文哪一课描写过这样的声音？（观潮）B、你听到过这种声音吗？用自己的话说一个句子出来。（6）交流重点句6（随机课件出示）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。（让学生联系自己的在路上或在街道上的遭遇体会蒲公英深受垃圾的危害。指导感情朗读)A、什么叫“不偏不倚”？“砸”可以换成什么词语？“砸”字用

11、得好吗？B、“啊！”应该怎样读？C、看到了蒲公英的这些遭遇，你有什么想法？ 过渡语：刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串痛苦的打击，你觉得蒲公英的心情怎么样？如果你就是那朵刚盛开却有一连串痛苦遭遇的蒲公英，能不能带着这种心情给大家读读你今天的遭遇？课件出示四句话。1、请同学们看一组图片（出示组图）虽然我们生活的环境很美，但有些地方却是这样的看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在这样的环境中吗？过渡语：梦是心中想，她多么渴望能生活在没有被污染的美景中啊，于是她就做了个美梦。让我们再来美美地读读她的梦吧！（课件出示，熟读成诵）2、过渡语：虽然是场梦，但有梦就会有希望，有努力就有可能将美梦变为现实。怎

12、样将蒲公英的美梦变为现实呢？作为小学生，你此时最想对她说点什么或做点什么吗？师小结：相信在不久的将来，蒲公英的美梦就会变为现实。让我们带着对未来的憧憬，带着把蒲公英的梦想变为现实的决心，再来读课题。生对照黑板谈学习收获。1、朗读课文，把课文中描写的生动、形象的部分多读几遍，争取做到熟读成诵。2、留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了那些措施保护环境，再跟同学们交流一下，办一张A4小报。3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现1.读课件上的生词2、指明说课文写了三部分内容开花前开花后做美梦3.书空课题做

13、了个怎样的梦？1.自由读课文十一段2.学生填空，并说明你从哪里能看出来。3.个人读 自由读齐读，边读边想象画面根据学习提示要求，自学，同桌交流。汇报学习成果：读 体会学生示范 联系具体的语言环境理解小组读，通过具体的词语来体会蒲公英的不快乐小组读，通过具体的词语来体会蒲公英的不快乐指导朗读用词语说话小组读，通过具体的词语来体会蒲公英的不快乐指导朗读用词语说话小组读，通过具体的词语来体会蒲公英的不快乐指导朗读用词语说话说一说想一想齐读感悟读在复习中，正确的读生字词，为正确朗读课文奠定基础。理清课文思路及叙述顺序，是本单元重点训练项目。培养学生提出问题能力采取变序方式引导学生首先从梦入手，根据学生

14、的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。尊重学生个体感受和需求，自由选择朗读。学生朗读过程中抓住词句引导学生继续理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生认真倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培养学生的口语表达能力，为终身学习奠定基础，尊重学生个体感受和需求，自由选择朗读。学生朗读过程中抓住词句引导学生继续理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生认真倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培养学生的口语表达能力，为终身学习奠定基础教学中安排学生归纳板书，充分发挥学生的自主学习能力，调动合作学习积极性，把学生真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。作业布置体现了层次性和面向全体学生的需求。6