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1、基本信息课题找规律 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第88-89页作者及工作单位桂慧 抚州市临川区六小教材分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为
2、容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，设计一些小朋友感兴趣的情境、儿童表演等，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。 教学目标1、 学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形的最简单变化规律，并创造出有规律的图案。2、 初步培养生的观察、推理能力及创新意识。3、 激发学生爱数学，发现美的情感教学重点和难点教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律。教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境体会规律1.师：小朋友们，马上要
3、到“六一”儿童节了，一（2）班的同学们为了庆祝“六一”正准备召开联欢晚会呢。瞧，他们正忙着布置教室呢，就连红猫和蓝兔也赶来帮忙啦。（儿童剧：请两位同学分别扮演红猫和蓝兔，举着自己的设计方案争吵，都说自己布置的漂亮。）师：他们俩都认为自己布置的漂亮，小朋友们，你们来评一评吧，说出你的理由，好吗。2.学生讨论并发表意见。3.汇报结果：我认为红猫布置的漂亮，因为花和灯笼放在一起很好看。我认为蓝兔布置的漂亮，因为花和花放在一起，灯笼和灯笼在一起，看起来很整齐。我认为蓝兔布置的漂亮，因为小旗是按一红一黄，灯笼是按一紫一红排列的，很有顺序。师：大家的想法都不错，刚才我听到有人说蓝兔的布置中，小旗是一红一黄
4、，接着又是一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄，接着又一红一黄地反复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。4.揭示课题今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）1.儿童剧表演。2学生小组讨论，集体交流。3.引导学生进行积极评价。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对于熟悉的情境、感兴趣的问题，他们的知觉活动便能教自觉、顺利的开展。因此我一开始创设了一个学生喜爱的问题情境“庆六一联欢会”，并且让学生表演儿童剧引出课题，迅速而有效地吸引学生的注意力，并激发学生参与学习的兴趣和积极性。二、引导探究 认识规律 1.观察主题图师：其实一（2）班的同学们也认为蓝兔布置的教室更漂亮。（出示主题图）问：图上哪些物品的排
5、列是有规律的？（指名回答）2.认识规律出示小旗图，问：猜一猜接下来应该是什么颜色的小旗？为什么？它是按什么规律排列的？（指名回答）师：对了，小旗就是按照一红一黄，又一红一黄的顺序反复出现的，为了让大家看的更清楚，谁能给它分分组，用笔圈一圈？（指名板演）让同学们自己找出小花、灯笼、小朋友的排列规律，并集体交流。学生完成88页例题1。 1. 让学生给小旗、灯笼，小花、小朋友图分组，圈一圈。2. 学生小组讨论后集体交流。3. 学生独立完成例1.通过给一组图形分组，让学生更清楚地看到图形的规律，后面三组图形让学生自己找规律并集体交流。学生争相把自己的探究成果亮出来与同学分享，课堂气氛非常活跃。学生彼此
6、受启发，人人享受到成功的喜悦。三、踊跃参加 应用规律师：小朋友们表现真不错，现在我要考考大家，你们愿不愿接受挑战呀？1.摆一摆出示88页例题2教学图，让学生用学具独立摆，并能说出排列规律。2.涂一涂出示89页例题3和做一做的教学图，让学生自己先找到规律后再涂色。让学生利用老师准备好的学具摆一摆，涂一涂，找出规律。让学生通过摆一摆，涂一涂等活动，调动学习积极性，让他们在活动中做数学，体验学习的乐趣。四、动手操作 创造规律老师为每组同学准备一些各种颜色的雪花片，请大家有规律的拼一拼、摆一摆，看看那组摆得最漂亮、又有规律！1. 学生动手摆。2. 展示作品，介绍作品。3. 集体评价。1. 学生小组合作
7、交流，动手操作。2. 展示作品，向大家介绍自己的作品。3. 相互评价。这是一道开放性的操作练习，我鼓励学生大胆发挥想象力，使学生在小组合作交流中，既能掌握图形最简单的变化规律，又能在此基础上探索发现较复杂而有创新的规律，拓展思维。五、联系生活 寻找规律师:其实我们身边到处都有规律，请同学们找一找、说一说身边有什么规律？1. 寻找规律。2. 出示一些图片，欣赏规律。1. 寻找规律，相互交流。2. 欣赏规律。通过寻找、欣赏身边的规律，让学生知道运用规律可美化生活，认识规律美，同时也让学生明白生活中处处有数学。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 找规律小旗图一红一黄，反复出现小花图一绿一紫，反复出
8、现灯笼图一紫一红，反复出现小朋友图一女一男，反复出现学生学习活动评价设计一、 学生自评二、 学生互评三、 教师对学生进行评价：准备一些笑脸，小旗作奖励教学反思人教版的一年级实验教材为学生提供了动手实践、自主探索、合作交流的极大空间，“找规律”就是其中较为典型的一课。在直观、形象化的游戏活动中，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生主动探索，灵活运用所学知识，解决时间问题。整节课，孩子们兴趣盎然，积极参与，在获得数学知识和方法的同时，他们的思维能力、情感态度与价值观也得到了发展。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动也最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。本课较好地把握了一年级小朋友的特点，通过让学生“说一说”、“做一做”、“涂一涂”等活动，调动他们的学习积极性，让他们在活动中做数学，体验学习的乐趣。在指导学生学法上，让学生动手实践、自主探索与和合作交流的学习方法，贯穿课的始终。在数学教学活动上，体现数学的教学是数学活动的教学，教师是学习的组织者、引导者与合作者。本节课我认为不足的是时间把握不够，主要是学生动手创作、小组讨论等环节时间不够紧凑。
找规律教学设计与反思
