界首市低年级识字教学方法汇编

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1、界首市低年级识字教学方法汇编（摘要）：小学低年级阶段的识字教学无疑是难点、重点，它是进一步学习其他学科的基础，也是整个语文学科的基础。要借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，来调动学生识字的兴趣，让学生主动识字，视识字为一种乐趣，一种享受，从而也培养了他们热爱祖国语言文字的情感。（关键词）：创新情境灵活多变寓教于乐（正文）：对于一个小学教育者来说，小学低年级阶段的识字教学无疑是难点、重点。它是进一步学习其他学科的基础，也是整个语文学科的基础。语文课程标准也明确指出它重要的工具性与人文性。因此，识字教学在小学低年级教学中显得极为重要。加上

2、刚进入一年级的学生，身体发育还未成熟，注意力不稳定、不集中，爱动、好动，又容易遗忘，这就给我们教育上带来了很大的困难。小学语文教学目标规定：在小学阶段要学生学会汉字三千左右，前三年要完成大部分识字任务对于这么艰巨而繁重的工作量，我们界首市多年来花了很大的心血：化难为易，删繁就简，并在识字教学中取得了很好的成绩，也提高了学生们的识字效率。在教学实践中，我现在，我就把多年的心得与体会结合我市同仁经验，一一介绍，还请方家参考、指正。直观法这种方法，多用于对“象形字”的认识。如“山、石、田、土、日、月、水、火”字，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。我们就让学生把挂图中的画面（或借助多媒体）与字形相

3、比较，如果不像，则出示该字的古体篆书来（把字体的演变稍作介绍即可）。让孩子模仿古人造字，画太阳、月亮的情景。这样，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。又如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个乒乓球，一个蓝球，让学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，乒乓球小， “大”和“小”是一对意思相反的概念就在学生心里产生了。教 “采”时，打开多媒体，出现了色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。既形象又直观。这个字也就深深地印在

4、脑海中了。比较法这类方法分三种：一种是形体比较。如“瓜、爪”，“天、夫”，“已、己、巳”等，它们的差别很微小，最让粗心的孩子不小心弄错。另一类，是音同或近的字。如“青、蜻、清、请、晴、睛”等，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。但也有个别字形旁与字义不符的，如 “牺牲”一词，学生只知道字义是指“为正义事业献出生命”，怎么用牛作字旁呢？”这时，就得让学生知道“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动的，学生马上就理解这两个字的牛旁的含义了。第三类是表示方位的，如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学

5、生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。联想法这种方法需要学生联系生活实际，如“山”字，要想起生活中看到的连绵起伏的群山；如：“心”字，可以解为一颗心里，装不下三个人；如“主”字，一加一不等于二，加上一点你为主；认识“思”字，则要让学生根据汉字联想一种神态，想到民以食为天，万众一心把田种好的情景；认识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗，好像燃烧的火焰故事法小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意

6、识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时，编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，取得了良好效果。我们在教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。会意法，这是古人创字的一种方法，遇到这类字时，可以这样向学生举例：一个人走路走累了，正好看到路边有

7、棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。又如：日月合成光明的“明”字；小土合成灰尘的“尘”字；双木是“林”字；三木是“森”字；火上加一个盖，就是“灭”字；家中起了火，就是“灾”字；不正就是“歪”字；不上不下就是“卡”字；用两手分开东西就是“掰”字等等。这种把字形与字义紧密结合起来的识记方法，当然容易记得牢固。 “人、从、众”，就可以用韵文的形式加以巩固和深化：“二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金”，也让学生悟出这类字的构字原理。归类法教一字识一串字。比如，教学生认识“马”字，起表音作用，再分析偏旁，提示偏旁表义的作用。“妈”是妈妈的“妈”，是女性，所以是“女”字旁；“蚂”是蚂蚁的“蚂”

8、，是昆虫，所以是“虫”字旁，“骂”人得用“口”等。然后总结学习这类字的识字方法。这样，学生掌握这种方法后，就能举一反三，识字能力也会随之提高。加减法所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”，“一人是人，二人是从，三人是众”，“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。 加减法识字，在实际教学识字中，还经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如

9、“日十？”（早）、“人尔？”（你）、“时日=？”（寸）等，以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，在课堂开展竞赛，师生互动，帮助学生记牢字形。谜语法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。猜谜识字法，顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。在教“名

10、”字时，我让学生猜这样一条字谜：“一口咬掉多半”。在教师引导下，学生们在会心地一笑间牢牢地记住了字形。又如：“一口吃下一条虫”（虽）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一山更比一山高”（出）；“左十八，右十八，绿化祖国需要它”（林）；“头在河中喝水，尾在天上发光，你若问人姓名，人与孔子同乡”（鲁）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义，寓教于乐。9演示法在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。

11、低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。0顺口溜顺口溜识字，这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识“青、清、晴、情、蜻

12、、请、精”时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。儿歌、顺口溜文字简短，趣味性浓，读起来琅琅上口，容易记住。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）； “爱”字：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱；“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）；“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”（美）”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易

13、记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。1拆解法，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。这种拆解法，也可以编成儿歌：如“戴”字，编成“土字头，田字腰，共产党，背大刀。”又如“磨”字，唱成“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，根在石头上。”运用这种方法时，切记不能让学生写错偏旁的位置。2反推法根据汉字的部件，插入“不”字，表示它的反面意思。还有一种更妙的，就是字也会照镜子，如“可”“叵”二字，字形相反相对，意思也正好相反（叵，就是不可的意思），“叵”的音也与“不可”的合音相近。这真让学生觉得，我们

14、中华文字的发明，真是一个伟大的奇迹，进而，从内心里，爱上我们民族文化。3描述法，在实践中，我们应尽量避免因形害义的现象。如教学“碧”字，为了帮助学生记住字形，有不少老师编了这样的口诀：“王先生，白先生，俩人坐在石头上。”这样的方法对记忆字形有一定帮助，但与字义毫无联系，还将左上的“玉”（应该称之为斜玉旁）说成了“王”。据说文解字玉部：“碧，石之青美者，从玉、石，白声。”4游戏法，教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用了许多游

15、戏方法，如： “猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了，一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。 其他形式的，如“翻牌游戏”、“找朋友”、“击鼓传字”、“一字开花”、“摘苹果”等。找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？

16、”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。5引申法这类多用于指事字，如“刃”字，刀快不快，在于那一点的突出线上；“甘”字甜不甜，关键是口里的那一横上；“末”字意为末稍，就是木字上端的一横作标记；“本”是根本，就是木字最下端的那一横作标记。这类引申，可以开发学生的想象空间，增长他们的智力。6引趣法新奇的引

17、导学生的兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。电化教学具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。17环境法学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在

18、语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，可以让学生口头组词，造句，请学生上到讲台，黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，再令其另造出合格的句子来，反复几次，学生对字义的理解就深了。18画龙点睛法笔画稍多一点的独体字，如“乌”与“鸟”字，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。当然，在实际的教学中，我们可以举一反三，灵活运用。我们在市局召开小学低年级教师交流活动中，大家深感 “善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”的道理。的确，在我市的识字教学中，大家运用了多种方法和途径，来调动学生识字的兴趣，让学生主动识字，视识字为一种乐趣，一种享受，从而也培养了他们热爱祖国语言文字的情感。参考文献：1、 语文课程标准2、 谈谈小学低年级识字教学3、 小学语文识字教学策略浅谈