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1、北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型品德与生活、品德与社会教学中的操作方法宛城区溧河乡王堂小学杜守申2013.2北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型品德与生活、品德与社会教学中的操作方法先学后教，当堂训练教学法在品德与生活、品德与社会教学中一般也是采用一次先学后教，最后当堂训练，即全过程有6个环节：板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。在品德与生活、品德与社会教学中，既要注意引导学生运用语文课上已学到的语文知识和已有的阅读能力，来认真阅读教材，思考问题，展开讨论，又要注意引导学生认识生字（如生物、历史教材中不常用的汉字），提高学生阅
2、读、自学品德与生活、品德与社会教材的能力。哪些是学生已学过的，哪些是拓展、延伸的，这样，有利于有效地应用先学后教，当堂训练教学法。品德与生活、品德与社会可分为新授课型、复习课型等几种。课型不同，应用时该有所变动。现举例介绍如下。1板书课题上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。2出示目标板书课题后，教师要通过课件（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提
3、高学习效率。操作要领：1）为了让学生看清学习目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。2）学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。3）学习目标要准确，不能偏，不能把品德与生活、品德与社会课的教学目标变成语文课的教学目标，把品德与生活、品德与社会课上成语文课，根据教材和课程标准，既不降低，该会运用的，就要能当堂运用，不能人为地降低到知道的程度上；也不拔高，该知道、了解的，不能要求运用。4）学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂。5）不要急于切换课件，使学习目标一闪而过，学生
4、看不清楚。6）揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。3自学指导揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过课件（或小黑板）出示，可以节省时间，让学生容易看得明白。自学指导包括：自学的内容、方法、时间、要求，要有恰当的思考题，让学生带着问题去读书，找答案。操作要领：1）要精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多（一般3-5题），不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。自学指导中常有思考题，可选用。2）自学的方法。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看
5、书（大字部分精读慢读，小字部分快读，知道说明的观点），逐个找出思考题的答案（学会在课本上圈圈画画，做上记号，在答案下画线，重点词语加着重号，难点、疑点画双线或打？），可质疑问难，但不宜边看书边讨论。3）自学的时间。安排自学的时间不宜过长（一般6-8分钟），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。4）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书时能够紧张地思维。5）教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子
6、、敲黑板），语言要简洁，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。4先学出示自学指导后，进入先学这个环节，先学包括看书和检测两个环节。(1)看书、找答案按照自学指导，学生带着思考题默读课文，认真思考，找出答案。操作要领：1）学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。2）看书的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；但
7、时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。(2)检测学生看书结束，就检测学生看书的效果，一般采用提问的形式，也可以板演练习，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节”后教”的内容（因为后教不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。操作要领：1）学生看书结束，教师讲好过渡语，就开始提问、检测。2）提问时，后进生优先，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，如果只让优生回答，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。3）关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些
8、属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何”后教”，这实际上是在进行第二次备课。4）教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。5后教学生读书、检测例题后，就进入后教的环节。后教不是指教师讲，而是兵教兵，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的掌生，最后教师与学生合作。通过后教这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。后教一般分两个环节：(1)更正。教师要引导学生找出黑板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，再鼓励别的同学
9、更正，别的同学又更正错了，再让别的同学更正，尽可以让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱独角戏（更正）。(2)讨论。引导大家讨论，弄懂”为什么”。讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定组学生），再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：”会的请举手”，以后教师从举手的学生中先找最差的学生回答，不要问”对不对”，让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的同学畅所欲言，说个够（发言面力争100%）。切切不可一人回答了，不管对
10、否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生的讨论流于形式。讨论的内容。要抓住重点，突破难点。教师绝对不能信口提出问题，搞满堂问。讨论的顺序。学生讨论、归纳，教师板书要点，一类一类地由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的或争论不休的问题。教师讲不能就题讲题、只找答案，教师应该引导学生注意分析
11、、讨论错误的原因，寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教；若部分学生做错了的但优生帮助更正，能正确讲出为什么的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句，教师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教（待课外个别辅导）。教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，书写工整。教师要用好教棒，千方百计让学生紧张地思维，解决疑难问题。 有时品德与生活、品德与社会课上不让学生板演，直接改为提问。那么一道一道题地提问讨论
12、、归纳，教师板书要点。教师要帮助板图、板画、板书（关键词），做到讲、写、画同步进行。板图、板画可课前准备，课堂展示，但更要重视教师现场板书。有些知识点，可让学生上讲台指着挂图讲，再让学生在板图上填注，教师适当指导，学生每讲一条，教师画一条形成板图，座位上的同学则填注地理填充图册。6当堂训练后教结束，即进入当堂训练。当堂训练是指当堂完成作业即达标检测题，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到了堂堂清，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导；三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必有的
13、辅导。操作要领：1）课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。2）当堂训练可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。3）课堂作业主要注重联系实际，灵活运用，练习题要有代表性，形式多样，要难易适度，题量不宜过大，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。4）学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。 5）教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他完成别的学习任务。以上6个环节是先学后教，当堂训练在品德与生活、品德与社会教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。
北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型品德与生活、品德与社会教学中的操作方法
