备课体例三种课型详案简案

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1、详案体例课题：面积和面积单位教学内容：青岛版三年级下册第-页教学目标：1 1、在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位。2 2、在观察、操作、比较、抽象的过程中，形成“1 1 厘米”“1 1 平方分米”“1 1平方米”的正确表象，发展空间观念。3 3、在合作、交流解决问题的过程中学会合作，感受数学与生活的联系，增强应用意识。教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。教学难点：形成“1 1 厘米”“1 1 平方分米”“1 1 平方米”的正确表象，发展空间观念教具准备：新房平面图、边长一米的正方形硬纸、米尺。打印好的练习纸、小黑板、一平方分米的正方形一平方米的正

2、方形学具准备：学具袋课时数：2 2 课时第一课时教学内容：教学新授、自主练习 1-41-4教学目标：在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位教学过程：一、创设情境，提出问题1 1 .引入。谈话：同学们，老师想做个调查：你们家的房子一共有几间？房间的地面各是什么形状的？想不想知道老师家的房子一共有几间？地面是什么形状的？请看黑板，谁能说说？2 2 . .学生交流。3 3 . .提出问题。谈话：关于房间的大小，你能提出那些数学问题？二、自主探究，解决问题1 1 . .学习面积的意义(1)(1)猜想谈话：”餐厅和厨房哪个大”呢？谁能说说？到底哪个大呢？我们用这个长方形

3、纸片表示厨房的地面(师出示长方形和正方形纸片)。请同学们用这两张纸片和课前准备的正方形或长方形小纸片比一比、摆一摆、贴一贴，看看到底谁大？不仅要知道谁大，还要知道为什么大？(2)(2)验证谈话：到底谁大？为什么？谁愿意说说看？(3)(3)总结面积的意义谈话：厨房含有的小正方形的个数多，那么厨房的地面就大；餐厅地面含有的小正方形的个数小，那么餐厅的地面就小。餐厅和厨房地面的大小叫做他们的面积。(板书：面积)(4)(4)练一练谈话：那你能说说客厅的面积指什么？书房的面积指什么？咱们教室地面的面积指什么吗？(出示图形)这个长方形的面积指什么？这个三角形的面积指什么？2 2 . .学习面积单位(1)(

4、1)自学面积单位A A、谈话：通过比较我们知道厨房的面积大，餐厅的面积小。厨房的面积到底有多大呢？(指名回答)，有不同的意见吗？同样是厨房的面积，为什么有的同学说是 1010 个小方片大，有的同学说是 5 5 个小方片大呢？(引导学生明确小纸片不一样大，即单位不统一)B B、学生自学。谈话：看来，要表示面积的大小，单位必须统一，想知道有哪些面积单位、每个面积单位是怎样规定的吗？请同学们带着这些问题(小黑板出示：面积单位有哪些？分别是怎样规定的？)看课本第 8181 页至 8282 页。有了答案，同桌互相说说，准备班内交流。(2)(2)班内交流A A、谈话：谁说说常用的面积单位有哪些？（指名回答

5、）B B、认识 1 1 平方厘米。谈话：1 1 平方厘米是怎样规定的？你能从信封里找出 1 1 平方厘米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是 1 1 平方厘米？（学生举例）C C、认识 1 1 平方分泌。谈话：1 1 平方分米是怎样规定的？你能从信封里找出 1 1 平方分米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是 1 1 平方分米？（学生举例）D D 认识 1 1 平方米。 谈话： 1 1 平方米是怎样规定的？你能从信封里找出 1 1 平方分米的方片吗？（教师展示）我们身边那些物体的表面的大小约是 1 1 平方米？（学生举例）（3 3）小结：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

6、测量橡皮面的面积用什么单位？测量桌面的面积呢？测量教师地面呢？我们要根据情况选择合适的单位进行测量。三、自主练习，应用拓展1 1、课本第 8282 页自主练习 1 1（1 1）独立解答（2 2）班内交流（强调：草坪的大小叫草坪的面积，草坪的面积就是指草坪的大小）2 2 .课本第 8383 页自主练习 2 2（引导学生讲清为什么，第二个图形你是怎么数的？渗透“转化”思想）3 3 . .课本第 8383 页自主练习 3 34 4 1 1）独立解答5 5 2 2）班内交流6 6 . .自主练习第 4 4 题（1 1）独立摆1 1 2 2）班内交流（根据学生回答，引导学生明确面积是指含面积单位的多少。

7、）四、课堂总结：这节课我们学习了什么？今天学习的是比较小的面积单位， 还有一些比较大的面积单位，比如平方千米、公顷等，课后可以查一查，问一问五、当堂检测：估一估、填上合适的单位。一粒纽扣的面积约是 2()2()成人手掌面的面积约是 1()1()一张餐桌面的面积约是 1()1()一个教室地面的面积约是 48()48()板书设计：面积和面积单位面积面积单位：平方厘米平方分米平方米边长 1 1 厘米 1 1 分米 1 1 米面积 1 1 平方厘米 1 1 平方分米 1 1 平方米教后札记：本节课从与学生日常生活中“房子”入手，激活了学生已有的知识经验，激发了学生兴趣；在猜想、验证的过程中调动了学生思

8、维、体会了数学思想方法的应用；在找一找、比一比的实践活动中学生逐渐建立 1 1 平方厘米、1 1 平方分米、1 1 平方米的正确表象，发展空间观念；在练习中学生知识得到了巩固应用，能力得到了发展提高。第二课时教学内容：第 83-8483-84 页，第 4 47 7 题教学目标：1 1、通过练习，进一步理解面积和面积单位的意义，能正确地使用面积单位进行测量和估计。2 2、会估算生活中物体表面的面积及不规则图形的面积，提高学生的估算能力。教学过程：一、交待内容，明确目标谈话：同学们，上节课我们学习了面积和面积单位。这节课我们一起来练习一下，好吗？二、基本练习，回顾整理2 2 . .填一填。(1)(

9、1)教室地面的大小叫做它的()。(2)(2)常用的面积单位有()、()、()。(3)(3)边长 1 1 厘米的正方形面积是()。(4)(4)边长()分米的正方形面积是 1 1 平方分米。(5)(5)边长是 1(1()的正方形面积是 1 1 平方米。1)1)独立填。谈话：请同学们看小黑板上的题。先自己想一想，准备班内交流。2)2)班内交流。谈话：谁能说说？(指名回答)老师手里的图片，(出示 1 1 平方厘米的正方形)，它的面积是多少？再看这张图片，(出示 1 1 平方分米的正方形)，它的面积是多少？3 3 .猜一猜，摆一摆(1)(1)同桌合作摆。 谈话： 请同学们先拿出这张纸片。 猜一猜它大约是

10、几乎方厘米？到底是多少？先摆一摆。(2)(2)班内交流。 谈话： 到底是多少？你是怎么知道的？有不同摆法吗？(引导学生明确，每行个数 X X 行数是一种比较简单的验证方法。)(3)(3)估计课桌面等物体面的大小。三、变式练习，提高能力1 1. .选一选，在()里填上正确答案的序号。(1)(1)成人一个手掌面的面积约是 1()1()平方厘米平方分米平方米(2)(2)一块黑板的面积是 3()3()米平方米平方厘米(3)(3)量教室地面的面积用()做单位比较合适米平方米平方分米平方厘米2 2. .连一连计算机键盘上一个键的面积是 1 1平方分米平方厘米平方米一个教室地面的面积大约是 4848一张方桌

11、的面积是 1 1一张课桌面的面积约是 4040 先独立完成，再班内交流（2 2）组内交流（3 3） 班内交流。谈话：谁最大？你是怎么知道的？（根据学生的交流,强调：“转化”是一种很重要的数学方法。）四、综合练习，应用拓展下图是用 1 1 平方厘米的正方形拼起来的。这个图形的面积有多少？1 1 ）独立思考2 2 ）班内交流五、全课总结，梳理知识这节课你有什么收获？当堂检测：新课堂6565 页 1 1、（2 2）2 2、（1 1）3 3、教后札记：本节课学生在不同形式的练习中巩固了基础知识，提高了学生应用知识解决问题的能力，发展了学生的思维，体会了“转化”等数学思想方法。数学复习课（详案）体例课题

12、：用加减计算解决实际问题复习教学内容：青岛版教材一年级下册解决实际问题整理与复习教学目标：1 1、通过回顾复习，进一步理解用加减计算的应用题常见的数量关系，掌握分析问题的方法，形成解题思路，建构解决实际问题策略的网络。2 2、在应用拓展的过程中，进一步巩固分析、解决问题的策略，提高解决问题的能力。3 3、在解决实际问题的过程中，培养应用意识及良好的学习习惯教学过程：一、回顾知识、明确目标谈话：同学们，这学期我们学习了用加、减计算解决实际问题，在这些问题中有一步计算问题也有两步计算问题。今天这节课我们就一起来复习用加减计算解决实际问题。（板书课题）二、整理知识、构建网络（一）解答一步计算问题，回

13、顾整理基本数量关系体会分析问题的两种方法。引入：现在请同学们跟着小丽和她妈妈的旅游团再一起来到美丽的海边（出示情境图），看着这些数学信息，你能提出什么问题？（引导学生提出用加法、减法算的一步问题）问题 1:1:用 5050 元买一个海螺还剩多少元？1 1、解决问题，回顾整理数量关系。谈话：怎样列式？为什么用减法算？（引导学生说出：要求剩下的钱就要用原有的钱去掉用去的钱，随机板书：原有的钱-用去的钱=剩下的钱）2 2、提问题、解决问题，变通、理解数量关系。（1 1）用 5050 元钱买一个海螺，剩下 3737 元，?谈话：看着这两个条件你能提出什么问题？为什么要提出海螺多少元？怎样列式？（2 2

14、）妈妈买一个海螺用去 1313 元，剩下 3737 元，?谈话：看着这两个条件你能提出什么问题？为什么要提出原有多少元？谈话：刚才解决的三个问题用了几步计算？在这些问题中都用到了用去的钱、剩下的钱、原有的钱，谁能说说他们之间的关系？在解决一步计算问题时可以根据问题找条件，也可以根据条件想到要解决的问题。着都是我们在解决问题用到的分析方法。)(二)解答两步计算的应用题，掌握两步计算的应用题的结构，回顾解决两步计算问题的策略问题 2:2:用 5050 元钱买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？1 1、独立解答谈话：读一读题，列式解答，有了一种方法，再用另一种方法试试。2 2、班内交流谈话：你先算的什么

15、？再算的什么？怎样想的？3 3、对比反思：谈话：在这两个题中有哪些相同的地方？(引导学生说出：都知道原有的钱和用去的钱求剩下的钱， 也就是说两个用的数量关系是一样的)为什么第 2 2 题用两部计算？在解决两步计算问题时要想清：先算什么？再算什么？问题 3:3:用 5050 元钱买一个海螺和一个珊瑚，花了多少元？(1)(1)独立解答。(2)(2)班内交流。谈话：你是怎样列式？谁有不同做法？哪个对？为什么？(3)(3)反思小结。谈话：这个题用了几步计算？为什么用一步计算？(三)梳理归总，形成网络谈话：同学们，通过刚才的复习想一想我们在解决问题时要注意哪些问题？三、巩固应用、发展提高1 1、连一连2

16、 2、旅游团的人分成两组，一组有 4545 人，一共有几人？大人有 6060 人二组有 3535 人一共有 6060 人(1)(1)独立思考(2)(2)班内交流3 3、原来有 6060 只海螺，上午卖出 2020 只，现在还有几只？(1)(1)列式解答。(2)(2)改编成一道用加法计算的问题？(3)(3)如果问题不变，加上一个条件变成两步计算问题。4 4、编题(引导学生根据生活情境编出一步加减计算问题和两步加减计算问题)四、全课总结谈话：通过今天的复习，你有哪些收获？五、当堂检测：旅游团一共有 6060 顶帽子，一组有 3838 人，二组有 3636 人。根据以上信息提出问题并解答。(1)(1

17、)提出一个一步计算的问题(2)(2)提出一个两步计算的问题板书设计：用加减计算解决实际问题复习问题 1:1:用 5050 元买一个海螺还剩多少元？问题 2:2:用 5050 元钱买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？问题 3:3:用 5050 元钱买一个海螺和一个珊瑚，花了多少元？教后札记：本节课从学生熟悉的情境入手引领学生在提出问题、解决问题的过程中回顾知识；在解决问题的过程中建构知识，形成网络；在综合练习中发展、提高。培养了学生自主整理知识的能力和综合应用知识解决问题的能力。简案体例课题：面积和面积单位教学内容：青岛版三年级下册第-页教学目标：1 1、在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解

18、面积的意义，认识常用的面积单位。2 2、在观察、操作、比较、抽象的过程中，形成“1 1 厘米”“1 1 平方分米”“1 1 平方米”的正确表象，发展空间观念。3 3、在合作、交流解决问题的过程中学会合作，感受数学与生活的联系，增强应用意识。教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。教学难点：形成“1 1 厘米”“1 1 平方分米”“1 1 平方米”的正确表象，发展空间观念教具准备：新房平面图、边长一米的正方形硬纸、米尺。打印好的练习纸、小黑板、一平方分米的正方形一平方米的正方形学具准备：学具袋课时数：2 2 课时第一课时教学内容：教学新授、自主练习 1-41-4教学目标：在解决“餐厅和厨房

19、哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位教学过程：一、创设情境，提出问题1 1 .引入。谈话：同学们，老师想做个调查：你们家的房子一共有几间？房间的地面各是什么形状的？想不想知道老师家的房子一共有几间？地面是什么形状的？2 2 . .提出问题。谈话：关于房间的大小，你能提出那些数学问题？二、自主探究，解决问题1 1 . .学习面积的意义(1)(1)猜想谈话：”餐厅和厨房哪个大”呢？谁能说说？到底哪个大呢？请同学们用这两张纸片和课前准备的正方形或长方形小纸片比一比、摆一摆、贴一贴，看看到底谁大？不仅要知道谁大，还要知道为什么大？（2 2）验证（3 3）总结面积的意义谈话：餐厅和厨房

20、地面的大小叫做他们的面积。（板书：面积）（4 4）练一练谈话：说说客厅的面积指什么？书房的面积指什么？咱们教室地面的面积指什么吗？（出示图形）这个长方形的面积指什么？这个三角形的面积指什么？2 2 . .学习面积单位（1 1）自学面积单位A A、创设问题、初步体会单位统一的必要性。谈话：通过比较我们知道厨房的面积大，餐厅的面积小。厨房的面积到底有多大呢？（指名回答），有不同的意见吗？同样是厨房的面积， 为什么有的同学说是1 10 0个小方片大， 有的同学说是5 5 个小方片大呢？（引导学生明确小纸片不一样大，即单位不统一）B B、学生自学。谈话：看来，要表示面积的大小，单位必须统一，想知道有哪

21、些面积单位、每个面积单位是怎样规定的吗？请同学们带着这些问题（小黑板出示：面积单位有哪些？分别是怎样规定的？）看课本第 8181 页至 8282 页。有了答案，同桌互相说说，准备班内交流。（2 2）班内交流。A A、谈话：谁说说常用的面积单位有哪些？（指名回答）B B、认识 1 1 平方厘米。谈话：1 1 平方厘米是怎样规定的？你能从信封里找出 1 1 平方厘米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是 1 1 平方厘米？（学生举例）C C、认识 1 1 平方分泌。谈话：1 1 平方分米是怎样规定的？你能从信封里找出 1 1 平方分米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是 1 1 平方分米

22、？（学生举例）D D 认识 1 1 平方米。 谈话： 1 1 平方米是怎样规定的？你能从信封里找出 1 1 平方分米的方片吗？（教师展示）我们身边那些物体的表面的大小约是 1 1 平方米？（学生举例）(3)(3)小结：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。测量橡皮面的面积用什么单位？测量桌面的面积呢？测量教师地面呢？我们要根据情况选择合适的单位进行测量。三、自主练习，应用拓展1 1、课本第 8282 页自主练习 1 1(1)(1)独立解答(2)(2)班内交流(强调： 草坪的大小叫草坪的面积， 草坪的面积就是指草坪的大小)2 2 .课本第 8383 页自主练习 2(2(引导学生讲清为什么，

23、第二个图形你是怎么数的?渗透“转化”思想)3 3 . .课本第 8383 页自主练习 3 3(1)(1)独立解答(2)(2)班内交流4 4 . .自主练习第 4 4 题(1)(1)独立摆(2)(2)班内交流(根据学生回答，引导学生明确面积是指含面积单位的多少。四、课堂总结：这节课我们学习了什么？今天学习的是比较小的面积单位， 还有一些比较大的面积单位，比如平方千米、公顷等，课后可以查一查，问一问。五、当堂检测：估一估、填上合适的单位。一粒纽扣的面积约是 2()2()成人手掌面的面积约是 1()1()一张餐桌面的面积约是 1()1()一个教室地面的面积约是 48()48()板书设计：面积和面积单

24、位面积面积单位：平方厘米平方分米平方米边长 1 1 厘米 1 1 分米 1 1 米面积 1 1 平方厘米 1 1 平方分米 1 1 平方米教后札记：本节课从与学生日常生活中“房子”入手，激活了学生已有的知识经验，激发了学生兴趣；在猜想、验证的过程中调动了学生思维、体会了数学思想方法的应用；在找一找、比一比的实践活动中学生逐渐建立 1 1 平方厘米、1 1 平方分米、1 1 平方米的正确表象，发展空间观念；在练习中学生知识得到了巩固应用，能力得到了发展提高。第二课时教学内容：第 83-8483-84 页，第 4 47 7 题教学目标：1 1、通过练习，进一步理解面积和面积单位的意义，能正确地使用

25、面积单位进行测量和估计。2 2、会估算生活中物体表面的面积及不规则图形的面积，提高学生的估算能力。教学过程：一、交待内容，明确目标谈话：同学们，上节课我们学习了面积和面积单位。这节课我们一起来练习一下，好吗？二、基本练习，回顾整理1.1.填一填。（1 1）教室地面的大小叫做它的（）。（2 2）常用的面积单位有（）、（）、（）。（3 3）边长 1 1 厘米的正方形面积是（）。（4 4）边长（）分米的正方形面积是 1 1 平方分米。（5 5）边长是 1 1（）（）的正方形面积是 1 1 平方米。1 1）独立填。谈话：请同学们看小黑板上的题。先自己想一想，准备班内交流。2 2）班内交流。谈话：谁能说

26、说？（指名回答）老师手里的图片，（出示 1 1平方厘米的正方形），它的面积是多少？再看这张图片，（出示 1 1 平方分米的正方形)，它的面积是多少？2 2.猜一猜，摆一摆(1)(1)同桌合作摆。 谈话： 请同学们先拿出这张纸片。 猜一猜它大约是几乎方厘米？到底是多少？先摆一摆。(2)(2)班内交流。谈话：到底是多少？你是怎么知道的？有不同摆法吗？(引导学生明确，每行个数 X X 行数是一种比较简单的验证方法。)(3)(3)估计课桌面等物体面的大小。三、变式练习，提高能力1 1. .选一选，在()里填上正确答案的序号。(1)(1)成人一个手掌面的面积约是 1()1()平方厘米平方分米平方米(2)

27、(2)一块黑板的面积是 3()3()米平方米平方厘米(3)(3)量教室地面的面积用()做单位比较合适米平方米平方分米平方厘米2 2 . .连一连计算机键盘上一个键的面积是 1 1 平方分米一个教室地面的面积大约是 4848 平方厘米一张方桌的面积是 1 1 平方米一张课桌面的面积约是 4040先独立完成，再班内交流3 3 . .下面图形中，哪一个的面积大一些？为什么？4 4 4)4)独立思考5 5 5)5)组内交流6 6 6 6） 班内交流。 谈话： 谁最大？你是怎么知道的？ （根据学生的交流,强调： “转化”是一种很重要的数学方法。）四、综合练习，应用拓展下图是用 1 1 平方厘米的正方形拼起来的。这个图形的面积有多少？3 3 ）独立思考4 4 ）班内交流五、全课总结，梳理知识这节课你有什么收获？当堂检测：新课堂6565 页 1 1、（2 2）2 2、（1 1）3 3、教后札记：本节课学生在不同形式的练习中巩固了基础知识，提高了学生应用知识解决问题的能力，发展了学生的思维，体会了“转化”等数学思想方法。