《确定位置》课例研讨活动记录

《《确定位置》课例研讨活动记录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《确定位置》课例研讨活动记录（28页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2014415赏析张齐华老师的确定位置课例研讨活动记录I确；立置IIlf I时何iI4 A 15 口星期二晚8晶介享車福群視和.I 1主讲：4I张齐华老帕!舛；歩矣E I*I *尹 TH z J【话唠】太原数学温海燕(353007739)19:51:57今晚我们播放的是张齐华老师的课例，确定位置【话唠】太原数学温海燕(353007739)19:52:26在本周五的时候还会播放周伟卫老师的同样的一节课【话唠】太原数学温海燕(353007739)19:52:33周卫东【吐槽】临汾数学秦艳(836840679) 19:52:47好的【吐槽】临汾数学秦艳(836840679) 19:54:27期待 【

2、话唠】太原数学温海燕 (353007739) 19:56:39苏教版小学数学第十册 用数对确定位置 ，在数学知识自身结构 上，有用序数对确定物体的位置， 是点的坐标的雏形， 而坐标的概念 则是解析几何的基本概念， 解析几何不仅是创立微积分的基础， 又 与微分几何、 高维空间几何等有着密切联系， 它们共同构成坐标几 何体系。【话唠】太原数学温海燕 (353007739) 19:59:43 在教材编配结构上，学生在一、二年级已经学 习了“上、下、左、右、前、后”以及“第几排第几个”等相关 知识，这里是在此基础上学习“用数对表示物体的位置”，而将 来到了初中则要学习通过建立直角坐标系来研究图形的位置

3、与 运动。【话唠】太原数学温海燕 (353007739) 19:59:57 那么，从学生的认知基础和认知经验来看， 学生不仅具 有上述一、 二年级学习的相关书本知识， 在日常生活中他们已 经具有用数对确定物体的经验， 如确定教室里、 电影院里的座位 等。【活跃】大同数学卫小霞 (776396311) 20:04:27好像所有的老师都比较讨厌学生回答问题拖长音话唠】太原数学温海燕 (353007739) 20:04:27课前互动 自然随意，更为拉近师生距离，消除陌生感活跃】大同数学卫小霞 (776396311) 20:04:54上次吴正宪老师也说过这个问题活跃】大同数学卫小霞 (77639631

4、1) 20:05:53在我们的课堂上其实也应该强调一下话唠】太原数学温海燕 (353007739) 20:06:32 因为不了解学生 借班上课特别需要这样沟通 吐槽】大同数学吴世霞 (346654246) 20:08:59 课前的交流，用幽默语言缓解同学们的紧张情绪 活跃】大同数学卫小霞 (776396311) 20:09:51 激将法话唠】太原数学温海燕 (353007739) 20:11:01从学生回答进入，简洁明了 - 五(6) 班活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:11:52只说一个行吗话唠】太原数学温海燕(353007739)20:12:43复杂的问题想简洁话唠】太原数学

5、温海燕(353007739)20:12:56第一个情境出来了活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:13:01数对的作用【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:13:16找找“我”儿子的位置他在哪儿？【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:13:33先用语言来描述物体的位置【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:13:42学生描述位置的前见经验【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:13:50情境创设的很好【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:13:51和学习起点【活跃】阳泉张秀梅(476802192) 20:13:54怎么导课的没有

6、看到【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:14:07刚刚开始【吐槽】大同数学吴世霞(346654246)20:14:18让学生“找儿子”激起学生的好奇心【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:14:19从左数【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:14:23的作用【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:15:37大家注意到了吗，这张PPT学生是面对孩子们的，有目的的【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:16:13没有目的的猜不容易猜【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:16:35更想知道第几排【话唠】太原数学温海燕(3

7、53007739) 20:17:27大家注意张老师的“对话”艺术【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:17:44还可以提什么问题【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:18:21复习旧知识【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:18:49还可以怎样确定？设计过的问题【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:19:44第几排第几个，学习的目的，引发思考-简洁【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:20:57又一个情境 具体到一个问题，还能更简洁吗？【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:21:18学生创造方法【活跃】大同数学

8、卫小霞(776396311) 20:21:49敢于让学生尝试【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:21:50有的时候大胆地去尝试，真理就在你的笔头下【吐槽】吕梁数学刘海霞(948491089) 20:22:06教师鼓励学生大胆思考【吐槽】大同数学吴世霞(346654246) 20:22:47引导学生经历一个探索问题的过程【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:23:05任务明确，要求明确 在活动前教师适度“煽情”【吐槽】吕梁数学刘海霞(948491089) 20:23:43组内活动需要反复的试验告诉学生要探索得到一个新的知识并不容易【话唠】太原数学温海燕 (35300

9、7739) 20:25:14 这个环节很多老师也希望在自己课堂中出现， 但往往活动前的热身不 够或者任务布置不明确或者没有充分调动学生情绪， 往往没有收到应 有的效果。【活跃】运城数学张梦琳 (519390601) 20:26:21 同意太原温老师的看法【话唠】太原数学成莉 (2362353162) 20:27:40 学生的潜能无限啊！【活跃】大同数学卫小霞 (776396311) 20:27:58 刚才还是很担心【话唠】太原数学温海燕 (353007739) 20:28:01 本课“教学目标”为： 1在二年级第几排第几个的基础上，自主建 构用数对确定位置的方法，体会它的准确性、简洁性； 2感

10、受数学 发现的乐趣，体验数学创造的价值。【活跃】运城数学张梦琳 (519390601) 20:28:03 学生真正的动起来了【吐槽】吕梁数学刘海霞 (948491089) 20:28:03 激发了学生的潜能 各有各的想法【活跃】大同数学卫小霞 (776396311) 20:28:11 没想到真的能出现【话唠】太原数学成莉 (2362353162) 20:28:14【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:28:54选哪种还是哪几种肯定不行，学生这时候需要引导者发言【话唠】太原数学成莉(2362353162) 20:28:55开始优化学生的方法【话唠】太原数学温海燕这一段时最精彩之处【

11、活跃】大同数学卫小霞 确实精彩【话唠】太原数学温海燕 整体的看一看【话唠】太原数学温海燕 都有共同的地方【活跃】大同数学卫小霞 找共性【活跃】运城数学张梦琳 都有共同的地方，说的好【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:29:06(776396311) 20:29:32(353007739) 20:31:06(353007739) 20:31:14(776396311) 20:31:15(519390601) 20:31:30(353007739) 20:32:11回到研究“ 4和3”【话唠】太原数学成莉(2362353162) 20:32:37多媒体的优势显示出来了【活跃】大同数

12、学卫小霞(776396311) 20:32:40研究4和3的含义【传说】山西张永强(513610807) 20:32:45这部分一直有争议，大家认真看【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:32:58【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:35:33质疑43【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:36:08质疑4.3【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:37:42质疑4-3【传说】太原数学温海燕(353007739)20:38:44处理先列后行在逐个讨论中直接告知【话唠】太原数学成莉(2362353162)20:39:25教师的点拨，该出手时就出手，

13、干脆！【传说】太原数学温海燕(353007739)20:40:09规定哦对于规定的数学问题不需要让学生探索或者多多思考【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:40:11约定俗成，确定规则【活跃】蒲县数学王静荣(375284327)20:40:12这是规定所以就直接告知【传说】太原数学温海燕(353007739)20:40:52有很多是规定了的数学知识，比如。【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:40:55先列后行【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:41:37【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:41:54怎么读是这么读吗【话唠】大同数学卫小霞(7

14、76396311)20:42:43【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:43:02【吐槽】大同数学吴世霞(346654246)20:43:08认识了数对表示方法的简洁性。可以这样读传说】太原数学温海燕 (353007739)没有严格的读法话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 用数对表示小明和小白的位置 话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 在座位的情况中好像与图片是相反 传说】太原数学温海燕 (353007739) 是的话唠】大同数学卫小霞 (776396311)这一块我也用过话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 学生曾经提出过把谁当成第一列 话唠】大同数学

15、卫小霞 (776396311) 找班长游戏吐槽】大同数学吴世霞 (346654246)以观察者左起第一列话唠】大同数学卫小霞 (776396311)真假班长20:43:3020:43:3720:44:2920:44:3620:44:5520:45:2220:45:5520:46:1720:46:22话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:46:492,4与4,2的区别【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:47:22之所以不出现问题是因为学生的观察角度都一样【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:48:14如果让学生站在讲台上再观察就会出现不一样的看法【传说】太

16、原数学温海燕(353007739)20:48:14所以一开始的时候照片中的孩子是面向学生的【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:49:02怎么能喊出横的一排【吐槽】大同数学吴世霞(346654246)20:49:41同一列，同一行【话唠】大同数学卫小霞(776396311) 20:49:48【吐槽】大同数学吴世霞(346654246)20:50:06列数相同，行数相同【话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:52:02其实老师把最有一列定位第一列是因为站在老师的角度看的【活跃】太原李瑞芳 (359073867) 20:52:16苏教版没和数轴结合，沪教版在学确定位置前，折现

17、统计图中就教 了数轴，所以在课中就提到原点变了，数对就变了。话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:52:18所以当喊 1.1 时话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:52:50学生就很犹豫活跃】吕梁数学刘海霞(948491089)20:53:07拓展很有趣话唠】大同数学卫小霞(776396311)20:54:05x.3吐槽】大同数学吴世霞(346654246)20:54:08练习的设计有基础练习到提高练习再到拓展练习。 话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:54:08 3.x话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:54:12 x.y传说】太原数学温

18、海燕 (353007739) 20:54:13 学生犹豫是因为不知道从哪里开始第一列 话唠】太原数学成莉 (2362353162) 20:54:15 很自然的衔接，没有痕迹话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:54:46因为从学生的角度看，左边作为第一列更适合活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 20:55:01 这样的教学才有提升和拓展活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 20:55:05受益匪浅啊话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:55:18 可是张老师在一开始就说了最右边为第一列 话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:55:42

19、 所以有点冲突活跃】 阳泉张秀梅 (476802192) 20:57:49 这块处理真好。活跃】 阳泉张秀梅 (476802192) 20:57:59把数对扩展到四个象限内活跃】蒲县数学王静荣 (375284327) 20:58:13(2，-1 )这个出现的太好了话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 20:58:27数的数对引入很有宏观的数学活跃】蒲县数学王静荣 (375284327) 20:58:53学生很快就明白这样用数对表示位置的好处了Z J O f 【活跃】太原李瑞芳(359073867)21:00:23此练习设计突出原点不同，数对表示不同。【话唠】大同数学卫小霞(776396

20、311) 21:01:14原点的概念第一次听说【话唠】大同数学卫小霞(776396311) 21:01:22长见识了(776396311) 21:01:48【话唠】大同数学卫小霞17/A4)练习的设计真棒【话唠】大同数学卫小霞(776396311) 21:02:20【冒泡】慧贤(158763655)21:04:16但这样的习题所有学生都会有反应吗？【话唠】大同数学卫小霞(776396311)21:04:34什么时候需要一个数来确定位置【冒泡】慧贤(158763655)21:04:46数对一直到高中都在研究【话唠】太原数学成莉(2362353162)21:04:50总要给有余力的孩子吃点吧【活跃

21、】吕梁数学刘海霞(948491089)21:04:53点线面体【话唠】大同数学卫小霞(776396311)21:04:59什么时候需要两个数来确定位置拓展的很远，意犹未尽传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:05:19一维二维三维传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:05:37好 课例播放结束吐槽】太谷数学贾晓玲(840430047)21:05:53具有大家风范活跃】吕梁数学刘海霞(948491089)21:05:55谢谢问老师传说】太原数学温海燕(353007739)21:05:58大家对于这节课有哪些疑问或者印象深刻地地方都可以 提出来活跃】吕梁数学刘海霞 (9

22、48491089) 21:06:01 温老师话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:06:05 同意温老师的观点活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 21:06:24 还可以加个( X,X)活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 21:06:57 个人想法本节课是张齐华老师 2007 年第一次执教，他在 2011 年重新上了这 节课 因为没有找到 11 年的视频，所以先来播放这个【吐槽】太谷数学贾晓玲 (840430047) 21:07:24可是我们平时上课的时候放不开， 不能像张老师这样大气地处理教 材【话唠】太原数学成莉 (2362353162) 21:07:44

23、2007 年的课就这么好的理念【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:07:57 处理教材是我们每个教师遇到的第一关【活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 21:07:58我们太落后了【活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 21:08:04需要多学习【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:08:27我估计张老师在 2011 年版本中肯定在确定学生位置那一块做了调 整【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:08:43就像今天我们学校有老师上三年级下册轴对称图形 圆要不要出 现在PPT上纠结了一番【传说】太原数学温海燕 (353007739

24、) 21:08:51是的做了调整话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:09:05我上过这一块，当时也让学生说自己的数列【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:09:06 回头找着了再给大家放【吐槽】太谷数学贾晓玲 (840430047) 21:09:26 是啊，平时的课也就是就教材论教材， 我们现在所缺少的就是宏观 处理教材【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:09:45 发现在说学生的数对时观察角度不同，结果确实不同【吐槽】临汾 数学秦艳 (836840679) 21:10:41 听名师的课，让人感触很大。【吐槽】太谷数学贾晓玲 (84043004

25、7) 21:10:51确实如此【活跃】吕梁数学刘海霞 (948491089) 21:10:54是啊【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:11:20那天在鲲鹏小数群里听到说其实 4.3 和 3.4 从宏观角度看都对， 因为不熟悉后面的初高中内容， ，所以站在小学数学的角度看总是不 对【吐槽】太谷数学贾晓玲 (840430047) 21:11:33 每次听完就思考自己的课堂，总是感觉很多不如意的时候【活跃】太原李瑞芳 (359073867) 21:12:33有机会大家看看 4月 10号千课万人活动俞巧月讲的确定位置，张 齐华老师讲了一节平均数特精彩。 本节课张老师对数对规定俗称的数

26、 对探究时间给的过长。【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:12:58布鲁纳指出：“儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方 式。”实际上，就像本课里面我们看到学生呈现的各式不同的数对 (也 许有孩子没有呈现什么)一样，不同的学生对新 知识的建构在程度上是有差异的。【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:13:09本课的设计最大的亮点就是学生自己用简洁的方式确定位置和练 习的精彩设计【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:13:35但是引导学生积极建构新知是必须有的过程【活跃】 阳泉张秀梅 (476802192) 21:14:22同意太原李瑞芳老师

27、的： 本节课张老师对数对规定俗称的数对探究 时间给的过长。【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:14:32我觉得有时候时间是必需浪费的，只要浪费的有价值【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:15:23本节课最大的感受是“四基”不是四个事物简单的累加、混合，它 们相辅相成，相互促进：数学基础知识和基本技能是重要的教学内容，是数学教学活动的有效载体；数学基本思想是数学教学活动的灵 魂； 数学基本活动经验是数学教学活动中不可或缺的重要形式， 们统一于、服务于学生有效的数学学习活动。【活跃】 阳泉张秀梅 (476802192) 21:15:33 这节课后面的设计真是太好

28、了，反思自己的课差太多了。会使他【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:15:39 其实学生会觉得数学的有些规定就是这样讨论约定而成的， 们对数学更感兴趣【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:15:56数学基本活动经验【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:15:58课堂如棋，局局新啊【活跃】 阳泉张秀梅 (476802192) 21:16:19太原数学温海燕 (353007739) 21:15:58 课堂如棋，局局新啊精辟【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:16:31不同的设计能够呈现不同的课堂【传说】太原数学温海燕 (35300

29、7739) 21:16:47目标制定不同 则切入点和训练点不同【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:16:48而且每个环节都没有重复， 层次越来越深， 不是普通人能设计出来 的【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:16:58周五还有一节 大家看着【活跃】 阳泉张秀梅 (476802192) 21:17:09周五什么课？【话唠】大同数学卫小霞 (776396311) 21:17:20 从来没想过确定位置也可以上的如此精彩【传说】太原数学温海燕 (353007739) 21:17:57数学活动的教育意义， 是让学生在亲身经历数学活动的过程中， 能 获得具有个体特征的情感体验、感性认识以及数学能力和数学素养。 让学生获得“数学活动经验” , 就是培养学生在活动中从数学的视角 进行思考，直观地、合理地获得一些结果，这是数学创造的根本。