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1、农村小学留守儿童的教育研究一、问题的提出当前我国正处于社会转型时期，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农村外出经商、学习等普遍的社会现象。离乡人口中的大部分人不得不将自己的子女留在农村，他们有的把孩子放在年迈的父母身边，有的把孩子托付给亲戚朋友，或者干脆让孩子独自留在家里，自己管自己，从而形成了一个特殊的社会群体“留守儿童”。农村“留守儿童”问题已成为当前我国社会的一个特殊问题。据统计，重庆农村留守儿童早在2000年的时候就高达123.23万人，而据不完全调查，目前我区在校小学生中农村小学的留守学生占75%以上。从我校2008年统计的结果看，留守儿童也占了全校学生
2、的83.4%。据调查，父母长期外出务工的家庭，留在农村的监护人不是年老体弱就是文化水平低，无法担负起教育管理孩子的责任，所以对这一特殊群体的教育重任就自然汇聚到了学校头上，为此，我们特提出“农村小学留守儿童的教育研究”课题。二、课题概念的界定1、 “留守儿童”是指父母双方或一方长期流动到其他地区，孩子留在原籍不能和父母一起生活的儿童。本课题研究的“留守儿童”分四种情况：（1）父母一方外出，另一方与孩子在一起的；（2）父母双方均外出，孩子与祖父辈在一起的；（3）父母双方均外出，孩子与其他亲戚朋友在一起的；（4）父母双方均外出，孩子单独留在家里的。2、 “教育研究”：本课题主要从学校教育的角度出发
3、，研究学校、教师在促进留守儿童成长发展方面的有效途径和方法。三、研究目标、内容与原则（一）研究目标1、了解留守儿童的学习、心理现状，探索留守儿童教育的有效途径和方法。2、加强留守儿童的行为习惯养成教育，促进他们身心健康发展，形成健康的人格。3、提高教师处理与解决留守儿童相关问题的能力和水平。（二）研究内容1、留守儿童的学习与心理发展现状、存在的问题及对策。2、学校、教师对留守儿童教育、管理的有效途径和方法。3、促进留守儿童身心健康发展的长效教育机制。（三）研究原则1、综合研究与个案分析相结合。2、理论研究与教育实践相结合。3、发展性与整体优化原则。4、课题研究与学校德育工作相结合。四、研究方法
4、、过程与措施（一）研究方法1、调查研究。通过现状调查，了解当前农村小学留守儿童心理、学习等方面的状况，找出问题，有针对性地开展研究，探索有效的对策与措施。2、个案研究。通过留守儿童典型个案的教育研究，寻求规律性的认识，探索农村小学留守儿童教育的有效途径与方法。3、行动研究。在对留守儿童日常的教育工作实践中发现问题，探索教育策略。4、经验总结。在课题研究过程中，不断收集研究成果、总结研究经验，提升到理性认识，形成农村小学留守儿童教育的科学理论。（二）研究过程本课题研究周期为两年，分准备、实施和总结三个阶段。研究思路为：调查研究，找出问题-个案研究，收集典型-行动研究，探索方法-经验总结，形成理论
5、。1、准备阶段。成立课题研究小组，确定研究人员，组织理论培训，收集资料、调查摸底，分析现状，确立研究对象，拟定课题研究方案和实施计划。2、实施阶段。按照课题实施计划，采用个案研究、行动研究等方法深入研究，探索农村小学留守儿童教育的有效途径与方法。3、总结阶段。收集课题研究的过程资料，并对资料进行分类整理与分析，撰写研究报告与工作报告，完成结题工作。（三）、研究措施1、加强培训，提升课题研究人员的德育工作能力。2、收集典型，建立留守儿童教育档案资料。3、营造氛围，构建家、校、社会共同关爱留守儿童的三级网络。4、强化管理，夯实研究过程，增强研究实效。五、课题研究成效1、基本掌握了留守儿童的学习和心
6、理现状。通过调查研究，我们发现当前农村小学留守儿童在学习和心理方面均存在许多问题，如性格异化，情感冷漠，情绪消极，交往障碍等，这也导致了一些消极后果，如厌学、逃学、空虚、品行偏差、成绩下降这些问题的主要成因是留守儿童亲情的缺失、家庭教育的缺乏和监护人监护方式的不当，而要解决这些问题需要家庭、学校、社会三方面共同努力。2、促进了留守儿童的健康成长。通过课题研究，广大教师深入留守儿童之中，倾听留守儿童的心声，关心他们的学习和生活，关注他们的成长和发展，加强了对留守儿童的养成教育，让他们的行为习惯、道德水平、判断能力、思想素质都得到了普遍提高，促进了他们的健康成长。3、提升了课题研究人员的科研素质和
7、德育能力。课题研究过程中，研究人员深入教育教学一线，采用调查研究、个案研究、行动研究等方法大胆尝试，积极创新，努力探索农村小学留守儿童教育的有效途径与方法，都取得了良好的效果，提升了课题研究人员的科研素质和德育能力。六、研究结果与分析（一）充分发挥学校的教育和管理功能，是农村小学留守儿童教育的有效途径。关注留守儿童的成长，学校义不容辞。学校应该从健全机制上着手，促进留守儿童健康成长和全面发展。学校对留守儿童的教育和管理可以采取以下措施：1、建立留守儿童的档案和联系制度，掌握留守儿童的成长状况。2、建立“代理家长”制度，让有条件的教师成为“代理家长”，并承担起相应的职责，用教师的关爱弥补留守儿童
8、的亲情缺失。3、实行“谈心日”制度，通过正面引导，教育留守儿童认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳并养成勤俭节约、艰苦朴素的习惯。4、实行“寄宿制”制度，让学校给予留守儿童更多的关爱和照顾，缓解留守儿童因父母外出而产生的孤独感。5、将心理咨询、心理矫正活动制度化，针对一些留守儿童的品德行为偏差和心理不良状态问题，开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育。6、将德育活动经常化，突出德育活动的主题，增强活动的实效性，以活动为载体，培养留守儿童形成健康的人格。7、开展亲情电话、亲情书信等交流活动，拉近留守儿童与父母间的情感距离。定期召开留守儿童及其监护人座谈会，了解留守儿童的学习、生活等
9、状况。8、建立应急机制，确保留守儿童在安全的环境中成长。（二）充分发挥教师的育人功能，是农村小学留守儿童教育的有效措施。在诸多农村小学留守儿童的教育方案中，最可行的应该是发挥学校的作用，而其中的关键环节就是要充分发挥教师的育人功能。教师对留守儿童的教育要从关注他们的心理和情感方面着手，努力做到以下几点：1、提高认识，转变观念。留守儿童能否健康成长，关系到教育事业的均衡发展，关系到农村未来人口的整体素质，也关系到社会的和谐稳定。因此教师要充分认识做好农村留守儿童教育管理工作的重大意义，同时也要消除“留守儿童的教育只是班主任的工作”这种认识上的误区，真正做到“人人关注留守儿童”。2、坚持“三个关注
10、”。一是关注留守儿童的心理发展，把握他们的心理状态，针对他们心理发展过程中出现的问题及时矫正。二是关注留守儿童的情感发展，把握他们的情感状态，针对留守儿童出现的情感问题及时采取措施补救。三是关注留守儿童的学习发展，把握他们的学习状态，针对留守儿童在学习过程中出现的问题及时纠正。3、加强“三个沟通”。一是采用观察、谈心、排障（排除心理障碍）等手段，加强与留守儿童之间的交流和沟通，对其进行思想教育，帮助他们形成健康的人格。二是利用电话、书信等方式，加强与留守儿童父母之间的交流和沟通，了解他们的想法及建议，努力达成教育的共识。三是通过家访、监护人座谈会等形式，加强与留守儿童监护人之间的交流和沟通，了
11、解留守儿童在校外的情况，并强化监护人的家庭教育责任意识。4、用爱呵护留守儿童健康成长。母爱是最伟大的，师爱是最无私的，教师的爱，会使学生产生亲近感、信任感和敬慕感，因此，对待留守儿童这一特殊群体，教师的日常教育尤其要讲究策略、倾注爱心，对待他们的行为过错，教师应坚持正面教育和引导为主，同时注意把握力度。（三）充分发挥班集体的教育功能，是农村小学留守儿童教育的有利途径。班集体对留守儿童有着独特的育德功能，班主任作为班集体的主要管理者，要充分利用班集体所特有的育人环境来教育留守儿童，帮助他们形成良好的品德，让他们感受到集体的温暖，引导他们在集体的摇篮中健康快乐地成长，可以采用以下措施：1、挖掘典型
12、，带动整体。班集体中有不少有关留守儿童学习、成长的典型案例，无论是积极的还是消极的，我们都可以挖掘典型分析研究，有针对性地展开教育，以点带面，寻求规律性的认识，带动留守儿童整体水平的提高。2、发现亮点，树立榜样。按照儿童喜欢模仿别人的特点，我们要在班集体中寻找、发现亮点（尤其是在留守儿童身上出现的），并以此为教育良机，为留守儿童树立学习和成长的榜样，引导他们积极发展。3开展活动，陶冶品德。一是通过举办文艺、体育、科技和社会实践等方面的主题活动，为留守儿童搭建成长和展示的平台，并以活动为载体培养留守儿童良好的意志和品德，让他们在活动中得到教育和发展。二是通过开展手拉手、结对互助等活动，让其他同学与留守儿童结为伙伴，相互帮助，共同进步。七、课题研究结论通过本课题的研究，可以初步得出以下结论：1、农村留守儿童问题是一个社会问题，需要全社会共同关注，应当从学校、家庭、社会三个方面共同努力，为留守儿童的成长创造美好的明天。2、学校作为留守儿童教育的主阵地，应当从健全机制上着手，采取有效的教育和管理措施，促进留守儿童健康成长和全面发展。3、教师作为留守儿童成长的引路人，应当从关注心理和情感方面着手，采取有效的教育措施帮助他们形成健康的人格和良好的品行。4、班集体作为留守儿童发展的摇篮，应当从培养品德、规范行为方面着手，努力营造良好的育人氛围，促使留守儿童在集体中快乐成长和积极发展。5
农村小学留守儿童的教育研究
