9.日月潭教学设计

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1、9日月潭 教学设计9日月潭一、教材分析这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两 个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台 湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓， 如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利 用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心 体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在 课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续 查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实 践活动，提高学生搜集整理信息的能力。二、教学目标1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感

2、受日月潭的秀丽 风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。三、教学重难点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽， 激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。四、课前准备 ： 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、 师生搜集的台湾及其他风景区的资料。五、课时安排：两课时第一课时（一）导入1、展示交流。 出示日月潭的风光图片： 这是什么地方？ （如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛 台湾著名的风景区日月潭） 。（板书课题）你们对日月潭了解 吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过 哪些

3、地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝 岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题）师 生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师 进行梳理：日月潭在什么地它的名字是怎么来的？那里的风 光怎么样？）（二）感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句 子做上标记。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的（三）识字1、 小组内由组长带领认读生字， 注意读准后鼻音“朦、胧、 境”，前鼻音“环、隐” ，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？ 是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词

4、：夺红旗抢摘“丰 收果”竞猜（三）读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？ 哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行 点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置； 第二自然段写日月潭名 字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。 ）（自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于 提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅 读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展 奠定坚实的基础。 ）（四）交流日月潭的位置：1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 ）2、联系

5、上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意 思。日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多 读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日 潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（） ，叫（）；湖的南边像（） ，叫（）。3、比较感知，指导朗读。（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮， 叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状， 太阳虽然不会变， 但 “圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比 较学生体会到了准确用词的好处。 ）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字 是根据它的形状

6、特点起的。4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（六）（背诵）学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 （看图背诵 想象背诵根据板书背诵）练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字 的由来。（七）书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱” 。教师根据实 际重点指导： “展”字竖提左边不要多一撇。 “建”字的 偏 旁要与走之儿区别。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时（一）复习1、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。（二）感悟1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗

7、读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡 着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景 色，你有什么感受？（三）朗读1、指导读文： 第三自然段中第一句要突出雾的特点， “薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声 音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读范读配乐读（四）读思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话：1什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）2日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）3日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多” ）3、配乐朗读全文。

8、（五）背诵用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。（六）实践1、 交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳 “小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片 配上简要的说明，办个小展览。【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴 趣，使学生与文本的对话更加深入。 】（七）写字1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位 置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中 间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字， 斜钩要有力度， 右上的点不可漏掉， 中间不能

9、加点 （与“戌” 不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选“小小书法家” 。 【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师 进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发 现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位， 提高了学生的写字能力。 】资料袋1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、 祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公 尺，东面靠近台湾最高峰玉山。 阿里山的森林、 云海和日出， 誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如 台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五

10、 木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。 这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱 花的游人络绎不绝。 山上有高山博物馆， 陈列各种奇木异树， 高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中 山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者， 中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念 馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还 有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室 装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术 品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办 高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及 欣赏艺术，文化演出的综合性场所。板书设计：9、日月潭位置日月潭 名字由来清晨 隐隐约约景美 中午 清晰下雨 朦胧