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1、浅谈陶行知生活教育理论对小班游戏活动的启示摘要：本文，笔者就陶行知先生的生活教育理论这一点，粗略的谈一谈在小班游戏活动中的启示，陶行知的“生活教育”理论，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”，”在今后我们自己的教育教学中，我们要继续追求生活与幼儿游戏两者的结合，让幼儿在生活中游戏，在游戏中生活摘要陶行知先生是我国近代幼儿教育的开创者，他曾说过：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。小班幼儿的年龄特点和发展水平决定了他们的接受能力和学习能力。对他们来说，最容易接受的就是对生活经验实践的模仿。本文，笔者就陶行知先生的生活教育理论这一点，粗略
2、的谈一谈在小班游戏活动中的启示。【关键词】生活教育；幼儿；游戏游戏是幼儿最喜欢的活动形式，那么，如何把游戏更好的融入和运用到小班幼儿的一日生活中,促进幼儿在玩的过程中健康快乐的成长呢？带着问题，我进行了一些尝试与探索。1创环境，造生活。由于小班幼儿的年龄特点，他们的心理以及各方面都还处于萌芽阶段，就像温室里的花朵一般需要我们去关照、呵护。所以，小班幼儿的游戏活动环境应该要给他们“家”一般的感觉，让他们感受到温暖和舒适，获得愉悦感和安全感。这样有助于幼儿更好的学习，更有利于促进幼儿在团体生活中与他人的交往。所以，我们要根据小班幼儿的年龄特点和发展水平去创设游戏环境和氛围。1.1 提供丰富真实的游
3、戏材料陶行知的“生活教育”理论，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境,都应该从学生的生活中来”。比如：我们在晨间游戏时除了提供一些玩具之外，还提供了一些树枝、瓶盖、纸杯和毛线等等。这些都是幼儿日常生活中能经常接触到的游戏材料，让幼儿自由选择游戏材料，按照自己的意愿进行游戏。幼儿的想象力和创造力是无穷无尽的，有的幼儿拿纸杯和好朋友打起了电话，有的幼儿把瓶盖粘在了树枝上进行了装饰，还有的幼儿把毛线在纸杯上绕出了各种各样的形状。由此可见，不同的材料给幼儿带来的是不同的启发和灵感，谁也不知道他们会选择什么，游戏什么。所以，我们可以为幼儿提供大量的他们熟悉的材料，引导幼儿充分发挥自己
4、的想象力和创造力，在他们自己这样游戏的过程中，他们也会增强游戏兴趣。1.2 营造宽松自然的游戏氛围为了让幼儿更好、更快的适应幼儿园生活，致力于给他们一种“家”的感觉，我们的“娃娃家”由此而生。在“娃娃家”里，提供了娃娃玩偶、柜子、床、板凳、锅、碗筷等等幼儿熟悉的家具和用品，可以传递给幼儿舒适的感觉。小衣架上挂了很多娃娃的衣服，可供幼儿帮助娃娃进行换装。小煤气灶上放了小锅，可供幼儿进行做饭炒菜的游戏内容。这些全部都是来源于幼儿日常生活，幼儿接触过所以很熟悉的东西，这样会让幼儿感到舒适和亲切，给他们一种“家”的感觉。这样可以非常好的帮助幼儿适应幼儿园生活，爱上幼儿园。2择内容，感生活。我们还可以根
5、据生活中的素材进行选择，将他们变成我们的游戏素材，让幼儿在游戏的过程中间接的感知、体验生活。2.1 日常生活中的游戏渗透小班幼儿由于年龄特点和发展水平都还处于萌芽阶段，所以小班学期里最重要的就是养成教育。特别是刚刚上小班的幼儿，自理能力都不是很好，为了更好的帮助它们提高自理能力，再考虑到小班的年龄特点，我们就可以运用一些小游戏来帮助幼儿学习自理。比如引导幼儿勤洗手，可以根幼儿讲一个生动的小故事，让他们知道不洗手的坏处。然后举行洗手比赛，比比谁的手洗的最干净。最后再教幼儿学习七步洗手法，让他们了解洗手的正确知识和方法。这样幼儿不仅知道了要养成勤洗手的好习惯，而且也从中感受到了游戏的乐趣。这种方法
6、幼儿更乐于接受，印象也会更加的深刻。2.2 教学活动中的游戏渗透2.2.1 音乐游戏音乐活动中经常会有游戏环节，这也非常的受幼儿欢迎。生活中有很多很多的素材都可以成为音乐活动很好的游戏素材。比如：奥尔夫音乐游戏Bingo小狗，小狗是幼儿生活中熟悉的动物，当狗叫声响起时，幼儿的兴趣也就上来了。加上小狗吃狗粮的游戏情节，带领幼儿一起随着小狗层层递进的进行节奏的学习。幼儿玩的很开心，同时，他们也间接的掌握了教学活动中需要学习的几个节奏型。这样快乐的学习模式，谁会不喜欢呢？2.2.2 体育游戏幼儿体育游戏是一种以运动为主体、以游戏为方法、提高幼儿身体素质、促进幼儿骨骼发展的活动。体育活动中的情节也大多
7、是来源于幼儿的日常生活和经验，这种内容的选择可以激发幼儿的参与欲望，调动幼儿的积极性。3定规则，累生活。既然是游戏，那必然都是有着属于它的游戏规则。在游戏规则上，我们也可以渗透陶行知先生的生活教育理论。让幼儿在游戏中学习游戏规则，积累生活经验。为了让幼儿更好的进行游戏，我们都会在玩具箱上做好相应的标记和记号，以此来告诉幼儿这个玩具箱里是收什么类型的玩具。让幼儿知道我们自己都有自己的家，同样，玩具宝宝也有自己的家。但是，幼儿在玩玩具的时候，有时候会发生这样的情况：玩具好多都掉在了地上，部分幼儿争抢玩具以及收玩具时有部分玩具没有收而且，往往游戏前我们都会向幼儿提出的相关游戏规则，都会事先打好招呼，
8、但是游戏开始一段时间后，幼儿的心几乎都是一头钻在玩具世界里了，什么规则早就抛到脑后了。这时，我们可以把我们的规则也演变成小游戏“玩具送回家”。每次游戏时间到，老师就说“好了，小朋友们，玩具宝宝要回家了。”大部分幼儿都会很快的执行，也有个别幼儿动作会有些缓慢，甚至有的幼儿无动于衷只想多玩一会，这个时候，我们可以以玩具的口吻说：“咦，方块积木宝宝怎么还在地上啊，它摔得好痛啊”、“我的橡皮泥宝宝怎么还没有回家啊，我好担心啊”通过这样的游戏，让幼儿在游戏的过程中无形之中明白了一些游戏规则，知道游戏结束要收好玩具，不能把玩具扔在地上等等。好习惯也就这么养成了。综上所述，我们就已经可以看出生活教育在幼儿游戏中的启示是多大了，而且我以上说的这些还不够全面，陶行知先生小小的一点教育理念，就可以让我们收获那么多的教学心得。所以，作为新时代的人民教师，我们需要不断的完善自己、充实自己，努力学习陶行知先生的优秀教育思想和教育理念，并把它带入自己的实践教学中，不断的积累教学经验。正如陶行知先生所说：“没有生活做中心的教育都是死教育。”在今后我们自己的教育教学中，我们要继续追求生活与幼儿游戏两者的结合，让幼儿在生活中游戏，在游戏中生活。只有这样，幼儿才会更好的健康、快乐的成长。作者单位江苏省昆山市开发区绿地实验幼儿园江苏省昆山市215300
浅谈陶行知生活教育理论对小班游戏活动的启示
