做好校本研修工作的几点思考

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1、做好校本研修工作的几点思考 校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发 展为本，以学科组为单位， 以提高教师的教育教学能力为中心，注重 教育理论学习，以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人 实际，促进广大教师在实践中学习，提高学科成绩。在反思中成长， 在研究中提高， 以适应基础教育课程改革和发展的需要， 营造浓厚的 校本研修文化， 推动学校教育教学工作的可持续发展。 进一步宣传和 确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、 科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。教师由知识的传授者转 变为学生学习的促进者、指导者 ; 由单纯的教学执行者转变为文化知 识的

2、优选者、 教学的研究者 ; 由教人者转变为学习者 ; 由说教者转变为 生活示范者。 1 通过校本研修树立终身学习的思想 新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，学校和教师们已迫 切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。 同时，信息时代的到来，“终 身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机 感和紧迫感， 越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育， 而更为重要 的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。 随着基础教育新课程的实验 与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力， 改进传统的教育教 学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。 本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教

3、师更新教育观念、 培养创新 精神、发展反思能力、 提高教育实践能力和科研能力， 跟上课改步伐， 加速实现专业发展。 在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展， 不但是学校教育质量的根本保证， 更是学校教育内涵不断提升的动力 之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师 的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。 由于条件的限制， 教 师外出的学习机会十分有限， 学习的渠道不畅，终身学习观念未形成， 从而导致教师学科水平不高， 教育观念陈旧， 难以满足现代教育的需 求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的 研修策略，就成了新课程改革工程中最现实、

4、最关键的一个环节。 2 通过校本研修提升教师专业能力 学校要教出好的学生，就要有好的教师。教师要成为好教师，就 要从专业发展和提高综合素质入手， 通过校本研修的方式， 实现教师 专业的发展和教育教学能力的提高，这样才能育好人、教好书，促进 学校的发展。 教师如何做好校本研修工作： 更新校本研修理念是基础 理念是行为的先导， 有什么样的教育教学理念， 就会指导什么样的教 育教学实践活动。质量是学校的生命线，也是教师的立足之本。一流 的质量靠一流的教师队伍去实现， 一流的教师靠不断磨练去成长。 我 认为优秀教师的成长需要经历三个不同阶段， 即从角色适应到经验积 累，再到专业成熟。 校本研修就是要回

5、归学校对教师队伍建设的本体 功能，通过校本研修，引领教师走出从角色适应到经验积累阶段，实 现到第三阶段的跨越，成为专业成熟的优秀教师， 提升教师专业能力， 促进课堂高效和教学质量的提高。 在校本研修中， 教师专业能力的提 升要分三步走。第一步是同伴引领、 快速入轨。对新调入单位的教师， 要积极参加学校组织的学习培训活动，尽快熟悉学校环境和管理制 度，快速完成角色适应， 能站稳讲台，带好班级。 第二步是自我反思、 自主研修。教师要在教育教学中多动脑筋，提出自己对教材、教案的 修改意见，使之更加符合学生的需要，积累属于自己的带班、上课经 验，成为研究型教师。第三步是专业引领、提升水平。教师要积极参

6、 加“国培计划”、“省培计划”等各类专业培训活动，通过他主和自主 研修方式， 将自己的专业从经验总结上升到理性思考， 能研究自己学 科教学中的各种问题， 成为独具特色的学科教师。 校本研修的形式应 不拘一格， 只要能提升教师的教育教学能力， 促进教师的专业发展即 可，教师可按照安排外出参加校外各类学习培训， 也可在校内观看名 师专家讲座，参加学科课堂教学研讨、做课题研究、自主研修读书等 活动，在研修活动中，从学科原创教学走向关注教法研究，再走上学 科教学高地，形成自己的见解和观点，在学科教学中形成一定影响。 成为教学风格鲜明，教学效果显著，教学成绩突出，深受同行敬重和 学生、家长喜爱的优秀教师

7、。 3 通过校本研修提高教学效率 促进课堂优质高效是关键校本研修要以提高教师的教学能力与 水平为主，教师的教学能力和水平主要靠课堂效率来体现。因此，校 本研修教师要聚焦课堂， 狠抓课堂教学研究， 以课堂高效和提高质量 为中心， 充分发挥学生的主动性和教师的主导性。 教师要积极参加讲 研讨课、汇报课、 优质课和示范课等教学活动，促进课堂教学的优质 高效，提高自己的教学水平。一要加强课前管理。教师课前要做好充 分准备，做到“四个研究”，即研究教材、研究学生、研究教法、研 究学法。研究教材就是从整体上把握教材，从细节上解读教材。研究 学生就是熟悉掌握学生的知识基础、 智力水平、实际能力、学习兴趣、

8、学习态度、学习习惯及分类情况。研究教法就是通过听、看别人的课 堂教学方法，取它山之石运用到适合自己的教学之中。 研究学法就是 对不同类型的学生采用不同的适合自身的方法，激发学生的学习兴 趣，不搞一刀切、齐步走，追求各尽所能、异步前进。二要加强课堂 研究。课堂教学教师要以“精讲精练、章节过关、主动乐学、优质高 效”为主要目标，优化课堂教学结构，实现课堂教学的优质高效，C 集体研讨阶段主要是引导探究问题， 要做到引导和牵扶， 突出学生对 问题的思考习惯、思考能力及合作意识的培养，进行合作释疑，在这 个过程中要充分尊重学生的学习基础，从中发现学生学习的障碍点、 疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学

9、内容与学生的兴趣点有机 结合起来，做到“以学定教”，实现三维目标的有机统一。合作完善 阶段是实现尝试性探究学习良性循环的重要保障，引导学生及时进行 归纳小结、板演展示，在展示中让学生感受收获。教师适时点拨、引 导学生明确本节课的新知识、新环节、新方法、新收获。让所有学生 在升华中感到自身学习的提高。 明确学习任务目标。教师利用每节课最后五分钟时间布置下节课 学习任务和目标，设计自主探究题目，让学生有针对性的自主学习。 学生根据学习目标，课后自主完成学习任务，能解决的问题，自己想 法解决，不能解决的问题， 记录下来带到课堂上师生共同解决，并学 会发现新问题。 回顾总结尝试性探究学习情况， 课堂上

10、同学之间交流 疑难点，探讨解决问题的方法。分组讨论时，本组同学之间、组与组 之间进行讨论， 在教师的引导下再思考、 再探究可采取查阅资料等形 式共同探讨，解决问题。教师引导学生共同完成训练题目，归纳、总 结学习方法规律，形成知识结构，最后达标测试，反馈矫正。三要加 强作业辅导。课后要严把作业的落实关，实行分层布置、分类指导、 多种方法批改。教师要对学科正式作业定期检查、 假期作业及时检查、 家庭作业随时抽查， 并对检查的错误及时纠错， 针对存在的问题限期 改正，让学生对所学的知识得到有效的巩固和提高。 4 通过校本研修提升师德与德育能力 丰富校本研修内涵是保障教师师德和德育能力提升， 也是校本

11、研 修工作的重点内容之一。 教师在师德与德育能力提高方面， 应从职业 认同、人格修养、情感关爱、心理品质四方面入手，教师通过学习培 训，提高职业道德修养水平，对事业有进取心，对工作有责任感，对 学校有奉献，对学生有爱心。教师通过职业道德修养，善于发现与体 验职业生涯的尊严和乐趣，自觉爱岗敬业，乐于做教师。教师通过心 理研究与调试，纠正心理偏差，保持良好心态，快乐工作和生活，以 积极乐观的心态投入到教育教学工作之中， 教育学生快乐学习、 健康 成长。首先，教师在熟练掌握多种教育教学方法的同时，要坚持以学 生为本，先教做人，再教做事，后教知识。如果学生连最起码的文明 礼貌、遵纪守规、 社会交往都做

12、不到，那么学生肯定对自己没有任何 约束，更谈不上课堂守纪、学好知识。因此，教师先培养学生热爱生 活、保护自然、喜欢做事、乐于求知的兴趣，再给学生传授知识、教 会学法、提高能力，实现教学过程成为师生之间知识的轻松传递。其 次，教师要让学生明白学习就是在老师的引领、指导、传授中学会做 人、学会做事、学会求知的过程。培养学生热爱学科学习，掌握学科 特点，创建学科学法，形成学科习惯。从学生入学开始，就注重培养 学生良好习惯养成教育，让好的习惯使学生一生受益。再次，教师要 用真情去关爱不同类型的学生，课堂上坚持“按时、站立、微笑、协 作、文明、优质”教学，使课堂成为师生情感交流、行为示范、知识 传承、方法传授、思想品德升华的乐园。因此，只有品德高尚、素质 过硬的教师，才能更有效地推动校本研修工作的深入开展。 只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展， 从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成 功的理念。开发学习资源，弥补自身不足，拓展教师视野。