《浅谈“困难”学生非智力因素的培》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“困难”学生非智力因素的培（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、浅谈“困难”学生非智力因素的培育推行素养教育，增进学生全面进展，必需注重培育学生非智力因素。而“困难”学生和一样学生相较，非智力因素和心理素养的不同较大，智力因素方面的不同较小。因此，培育非智力因素对“困难”学生的转化具有十分重要的作用。如何培育“困难”学生的非智力因素，依照这几年的教学实践，我以为要紧从以下四方面着手。一、培育情感，使“困难”学生坚决信心学习情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系。“困难”学生的学习质量，受学习情感因素的阻碍专门大。学习进程中，如表现出“确信”的情感，就能够踊跃主动地学习；如表现出“否定”的情感，就会产生消极被动的心理。正如教育家苏霍姆
2、林斯基所说：“情感犹如肥沃的土地，知识的种子就播种在那个土地上。”第一，教师应该注重情感投入，要主动从情感上接近他们，要博得他们的思想和心灵，教师应多方面、多途径地了解他们的所想和所需，当他们在学习中取得点滴进步时，及时鼓舞和夸奖；当他们碰到挫折时，及时关切和支持，用教师的爱心唤起他们对学习的自信心。第二，教学中要擅长抓住“困难”学生的情感转变，踊跃制造“确信”的情感境遇。激发他们强烈的好奇心和求知欲，尽力去寻觅他们身上的亮点，许诺他们犯错，在错中寻觅进步，为他们营造一个良好的学习情感气氛。其三，教学中要充分考虑“困难”学生的能力不同，成心识的照顾他们，把握好教学的标高。把“这么简单的问题你还
3、不懂”换成“那个问题你提得好，教师和你一路去解决”等，在作业、测试时都要注意不同层次学生的需要，使差生在学习上有问题可想，有疑点可思，要多为差生提供动手、动脑、动口的机遇和条件，使他们感到学有所得,学有所获。成功的喜悦会不断坚决他们的学习信心。二、激发爱好，使“困难”学生酷爱学习爱好是最好的教师。乌申斯基曾说过，没有.丝毫爱好的强制性学习将会抹杀学生探求真理的动机。对学习缺乏爱好，是“困难”学生成绩低下的重要缘故。因此，教师要注重对他们学习爱好的培育。第一，要充分挖掘教材中能激发爱好的材料，同时注意搜集与学科内容紧密联系的谜语、史料、故事等，把这些内容不时穿插在教学中，活跃课堂气氛，激发他们的
4、学习爱好。第二，注重培育学生的观看和实际操作能力。让他们多露面、多上台、多参与，并为他们提供演出成功的机遇，让学习给他们带来精神上的知足和取得知识的喜悦，激发他们的自豪感和自信心。第三，开展丰硕多彩的课外活动，吸引他们参加，在活动进程中，对他们进行传、帮、带。不论他们表现如何，都要鼓舞夸奖他们的参与精神，有些“困难”学生在某些活动中表现突出，要及时夸奖，如此都能够提高他们的学习爱好。三、强化意志，使“困难”学生勤奋学习“困难”学生一样自控力不强，他们较易受外界干扰，注意力易分散,学习上对自己要求不严，缺乏刻苦精神，也经不起失败的挫折，往往产生自卑气馁心理。因此，对差生意志力的培育是提高他们学习
5、质量的重要保障。第一，增强对他们学习目的性教育，使他们明确学习目的，可结合生活实际、科技进展、国情等实例引导、启发他们，使他们意识到不尽力学习将会被社会淘汰，把学习变成他们的一种需要，增强学习的自觉性。第二，充分发挥科学史的育人作用，用许多科学家刻苦攻读的事迹，融贯到知识教学中，使他们知道，凡有成绩的科学家，必然是勤奋的学习者工我国闻名的生物学家童第周确实是这方面的典型例子，他17岁才进入中学学习，第一学期的平均考试成绩才45分，后来通过半年的刻苦尽力，各科成绩都不错;数学还考了100分。还能够用本班、本校勤奋勤学的同窗为例，让他们从身旁的事例中受到教育，使他们感到只要自己尽力，自己是有希望的
6、。总之，通过一些典型事例，培育他们坚持不懈的毅力。四、养成适应，使“困难”学生擅长学习良勤学习适应的培育，对“困难”学生提高学习成绩有着十分重要的作用。对他们进行学习方式的指导是培育他们养成良好适应的重要途径。对他们学习方式指导包括：一是，念书指导。“困难”学生，对所学教材的领会、明白得和经历都很困难、很迟缓：一项内容尚未明白得，另一项内容又该学习了；一项内容背熟了，另一项内容又忘记了。但这并非能“减负”，相反要更普遍的阅读。阅读能够进展他们的智力开发，他们阅读的东西越多，他们的思想就越清楚，他们的智力也就越踊跃。教会他们学会看书与试探相结合，看书与质疑问难相结合，提示他们在念书进程中手脑并用
7、，找出书中的重点、难点和关键，做好念书笔记，从积存词语、好句子、好段落开始，慢慢写阅读提纲和读后感，教师要随时催促、提供指导。二是，温习指导。“困难”学生的温习方式往往是机械地死记硬背，轻忽对讲义中知识的明白得、巩固。因此，要指导他们对所学的知识进行归纳，使知识系统化、层次化。三是，作业指导。“困难”学生的作业最好采取当面批发的方式，及时发觉作业中的错误，帮忙他们矫正补救，切忌指责，要耐心细致地帮忙他们找犯错误缘故并更正，要晓之以理，动之以情的感化他们，使他们慢慢养成作业认真按时的好适应。四是，经历方式指导。一样来讲，靠自己的尽力，靠顽强的意志力取得的知识越多，逻辑熟悉对学生的情感触动越深切，记得就越牢固，新知识在头脑中就越有层次。经历是学习的基础，帮忙“困难”学生分析经历的规律，向他们介绍一些经历方式，如联想经历法、比较经历法、趣味经历法，口诀经历法等多种经历方式，帮忙他们提高经历能力，克服记得慢，忘得快的困难。通过对他们的学法指导，他们的学习成绩都能有必然程度的提高。苏霍姆林斯基曾如此说：“学习上的成绩，形象地说，犹如一条小路,通向儿童心灵深处,那里燃烧着想当一个勤学生的愿望的火花。”总之,每一名教师都要树立帮忙“困难”学生的信心，重视开发和培育他们的非智力因素，面向他们的每一个方面，使他们取得最大限度的进展。
浅谈“困难”学生非智力因素的培
