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1、巧用多媒体认识多面的曹操随着多媒体教学的发展，历史教学迎来了教改春天。将多媒体技术应用于历史教学，能提供大量直观、形象的感性材料，缩短时空距离，多角度地传递教学信息，从而起到活跃课堂气氛，激发学习兴趣，优化教学活动，提高教学质量的作用。在教学三国鼎立局面的形成一课时，笔者充分利用多媒体教学方式帮助学生认识了性格和品质复杂多面的曹操。由于本课与历史小说三国演义紧密相连，有学生熟悉的曹操、诸葛亮等人物，学生知道一些出自三国的成语和典故，对赤壁之战也有所了解，还学过龟虽寿等诗词，于是笔者以学生熟悉的影视剧、歌曲和经典故事作为切入点展开教学。一、用好音频材料，活跃课堂气氛笔者先通过播放电视剧三国演义的
2、主题歌创设情境，让学生说出自己喜欢的三国故事及人物。再伴着林俊杰的歌曲曹操引导学生走进本节内容，然后笔者提问：曹操是历史上一位重量级的人物，有人评价他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，你觉得曹操是一个怎样的人？此时学生有说曹操阴险狡诈的，也有说文武双全的，浓浓的学习氛围在课堂中形成。二、用好文字材料，追溯历史真相汉末的军阀混战，使北方出现“白骨纵横万里”的惨象。教学时笔者先让学生看清东汉末年军阀割据形势图，知道当时主要的割据势力有袁绍、曹操、袁术、孙策、刘表等，接着出示曹操写的蒿里行，该诗“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”这几句从记录军阀纷争的事实转向描写
3、战争带给人民的灾难，在揭露军阀祸国殃民的同时，表现出对人民的无限同情和对国事的关注、担忧。从这些材料中学生认识了忧国忧民的曹操。然后出示：“196年，曹操把流离失所的汉献帝接到许昌，从此挟天子以令诸侯。曹操招贤纳士，唯才是举，于是一大批贤臣名将聚于麾下，他采用屯田政策，招募流亡农民，垦荒屯田，不仅解决了流民的生计问题，而且对北方生产的恢复发展起了积极作用。”在这里，学生又认识了敢冒天下之大不韪又关注民生、雄才大略的曹操。三、用好视频材料，激发学生的求知欲学习“官渡之战”时笔者先播放电视剧三国演义中的官渡之战视频片段，然后引导学生讨论曹军取胜的原因：袁绍傲慢，自恃地大兵多，不采纳谋士许攸的正确建
4、议；曹操虚心接受归降自己的许攸的意见，是曹军取胜的重要原因。教师补充：官渡之战后，曹操继续作战，陆续消灭了一些军阀，207年基本上统一了北方，当他得胜还朝途经渤海边时，留下了豪情满怀的龟虽寿诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”追问学生：此时你对曹操这个人怎么看？学生说曹操广纳贤才、求贤若渴、老当益壮、踌躇满志。208年曹操率领20多万大军南下，孙刘联军不足5万兵力，但这场赤壁之战曹操却惨败而归。在学生观看完扣人心弦的电影赤壁片段后，笔者让学生结合书上的文字讨论两军形势，并归纳出双方胜败的原因曹军：20多万人马，兵多将广；士兵多为北方人，不习水战，只得用铁链将战船连在一起；士兵水土
5、不服，疾病流行；曹操骄傲轻敌，中了黄盖的诈降计。孙刘联军：不足5万，兵力是劣势；利用曹军弱点，采用火攻，大败曹军。追问学生：此时你对曹操怎么看？学生有说曹操拥兵自重、骄傲轻敌的，也有学生见解独到，说他求贤若渴才轻信了黄盖。四、用好史书和文学名著对比，拓宽学生的知识面教师引导：三国演义来源于历史，却又有别于历史，其中有许多虚构的内容，我们要注意辨别小说与史书的不同。小说把曹操说成是“乱世奸雄”，陈寿所撰的史书三国志却对曹操作出了很高的评价。出示资料：三国志?魏书?武帝纪篇末评曰：“太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪
6、业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”在讲解文字后，追问学生：史书说曹操运筹帷幄，广纳贤士，善用人才，以大局为重，不计私人仇恨，是出类拔萃的英雄，那么，通过本课的学习，说说你心目中的曹操是一个怎样的人物？学生畅所欲言，众说纷纭，有根据小说和戏剧内容对曹操进行评价的，也有根据史书或曹操的作品对他进行评价的。教师强调历史与文学作品的区别，并归纳客观评价历史人物的原则：应该从全面看问题，不要简单肯定或否定，特别要看他对当时的人民，对整个民族的发展和社会的进步有无贡献。学生认识到，曹操在北方实行屯田，兴修水利，对当时社会经济的恢复和统一北方起了积极作用。综合来看，曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，他的文韬武略、求贤若渴等品质值得称道，但他残暴无情、阴险狡诈等特点是我们所要批判的。至此,学生对曹操的认识更加全面。
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