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1、万以内的加法和减法（一）教学反思1、运用主题图，激发学生的学习兴趣。介绍2010年“上海世博会”的有关知识，孩子们相当感兴趣，同时感受到身边蕴含着数学问题，体会100以内加、减法计算在现实生活中的重要作用，同时还有助于培养学生发现和提出问题的能力。2、注意算法的多样化及优化。不同的算法本身并不存在优劣，关键是要让学生理解各种不同的算理，找到合适自己的、合理而简单的计算方法。35+34=69先算35+30=65再算65+4=6934+35=69先算30+30=60再算5+4=9再算60+9=69?39+44=83先算39+40=79再算79+4=8339+44=83先算30+40=70再算9+4
2、=13再算70+13=83。3、鼓励学生探索，交流算法。?65-54=11?生1:60-50=105-4=110+1=11。生2:65-50=1515-4=1165-48=17?生：65-40=2525-8=17通过两天的学习，孩子们感受先算两位数减整十数，再加个位上的数，这种方法普遍适用，选择这种方法口算很方便。4、开放题是学生兴趣盎然，优中更优。这是一道年龄开放题。妈妈今年36岁，女儿8岁，当妈妈50岁时，女儿几岁？让孩子们明白关于年龄的类型题什么条件永恒不变！生：年龄差。孩子们独立完成，并讲解。第一种：36-8=28（岁）。50-28=22（岁）第二种：50-36=14（岁）14+8=2
3、2（岁）。5、通过讨论交流，理解多种算法。380+550=930怎么计算？生1:38+55=93。添1个0，就是930。生2:300+500=800。80+50=130。800+130=930?生3：笔算。让孩子们独立计算，并说算法，效果较好。6、帮助学生理解估算策略和方法。例4的解决方法：生1：221+239弋400（人）200+200=400,400441坐不下。生3:221+239弋450（人）220+230=450?450441坐不下。师：为什么答案不一样？你认为哪种算法最合理？生：第3种最合理。第1种估成整百数，与准确数相差太大，不能确定坐不坐得下。而第3种两个数估小了，都比441大，肯定坐不下。让学生充分感悟并逐渐化为估算能力。7、注重让学生反思解决问题的过程。生1：200+200=400（人）。21+39=60人）400+60=460人）460441坐不下。生2:441-220=220（人）239220坐不下。
万以内的加法和减法教学反思
