角的分类说课稿

《角的分类说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的分类说课稿（16页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、角的分类、画角角的分类、画角角的度量 角的分类是人教版小学数学四年级上册第三单元角的度量中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级角的初步认识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。让学生感受到数学学习内容是具有现实意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 对于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。1、知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角

2、、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。2、能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。3、情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝 角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比 较特殊，角的两条边都重合，1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平

3、等对话。3、使用多媒体，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。4、让学生通过观察分析和动手操作，体验知识的形成过程，加深对知识的印象。1、说导入： 我首先让学生复习了角的概念，角的大小和什么有关，怎样量角的大小等，直接过渡到测量以准备好的角的度数，然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课角的分类。2、说新授（1）：认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90。接着我提问：你还在什么地方见过这样的叫呢？

4、学生纷纷在自己的周围寻找，找到后各抒己见，这样学生对直角的印象更加深刻。（2）：认识锐角。在教学锐角时，我首先利用多媒体先出示直角，然后将直角的一条边向内缓慢移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90（3）：认识钝角。教学钝角时，我还是利用多媒体先演示直角90，然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：大于90而小于180的角我们把它叫做钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过出示课前钟表上的角，让学生进行分类，进一步加深对它们的

5、认识。（4）：认识平角。在教学平角时，我借助多媒体演示：将角的一条边继续向外移动，使角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？那么像两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过移动过程中和直角对比，再让学生用量角器量一量，从而得出平角180。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角和多媒体的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。（5）：认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫

6、做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360接着让学生观察周角的表示方法。最后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。最后，为了巩固知识，我让学生对这节课认识的这些角进行了从大到小的排列。（6）：小结本节课内容，先让学生说一说本节课的收获，接着我归纳总结，罗列出本节课的知识点，使学生一目了然。3、说练习设计 本节课我设计了三道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。 板书上我设计比较简单，主要是罗列了本节课所学的各种角，以及各种角的特征，并从大到小对各种角进行了排列。 本节课的教学中，我利用多媒体辅助教学，直观形象的展示本节课知识，很好的把握重点，分散难点，学生利用长方形和活动角，动手操作，感受各种角的形成过程。