师范生就业问题探析

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1、鞍山师范学院学报JournalofAnshanNormalUniversity201010125:96-100师范生就业问题探析杨志秋沈阳师范大学教育科学与技术学院辽宁沈阳110034摘要:随着我国高等教育大众程度的不断提高以及高校招生就业制度改革不断深化大学生就业问题日益成为全社会关注的焦点。师范生是我国面向各级各类学校系统特别是基础教育系统培养的具有一定学科专业知识并接受了教师职业技能训练的大学生是我国大学生群体的重要组成部分。在自主择业双向选择就业制度建立以后特别是开放的教师教育体系与教师资格制度实施以后师范生面临着与普通高校毕业生同样的就业问题甚至要比普通大学生面临更加严峻的考验。关键

2、词:师范院校师范生就业中图分类号:G647文献标识码:A文章篇号:10082441201005009605一、师范生就业政策的演变大学生的就业政策随着我国社会主义市场经济的完善与发展呈现出阶段性的特点师范生就业政策随着大学生就业政策的演进也呈现出不同阶段的特点。第一阶段19781987年大学毕业生统包统分阶段。师范生在教育系统内部实行计划分配的就业制度师范生全部享受国家的助学金。第二阶段19881997年大学生就业双向选择阶段。在国家方针政策指导下学生选报志愿、学校推荐、用人单位择优录用。在大学生就业进入双向选择的初期师范生就业仍然实行行业保护与流向控制在教育行业系统内重点师范大学毕业生在全国

3、范围内由学校推荐就业毕业生与用人单位双向选择纳入国家计划派遣。1省属高等师范院校毕业生就业则是一定比例的学生可以在一定区域内双向选择大部分毕业生回生源所在地由市县政府教育主管部门在市县区域内采用行政手段安置。第三阶段19982008年大学生就业自主择业阶段。少数毕业生由国家安排就业多数学生自主选择职业。在这一阶段全国高校全部实现并轨招生师范生交学费上学师资培养由完全的国家投资转变为政府和学生个体共同承担教育成本。此时师范生的就业政策也加大了改革的力度逐步与非师范生就业政策并轨。特别是2003年面向21世纪教育行动计划?明确提出:要面向社会招聘有教师资格的非师范类高校优秀毕业生到中小学任教以后我

4、国建立了开放的教师教育体系开始实施教师职业资格制度。这种情况下师范生就业开始完全按市场化的走向发展教师不再是师范生所独享的职业而是公开的、公平竞争的市场。二、当前师范生就业形势与特点一师范生供给量较大我国在传统师资培养的体制下师范院校的布局较为密集。辽宁省所属14个市均建立了高等师范院校专门为当地培养各级各类的师资力量。随着国家扩招政策的实施以及教师职业吸引力的增强报考师范学校的学生数量越来越多而在开放的教师教育体系下师范生就业压力却越来越大。例如我省有本科师范类院校4所辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学、鞍山师范大学但是全省尚有多所培养本、专科层次师范生的综合类院校。据资料显示2008年辽

5、宁省普通高等师范类毕业生约有15900人2009年约有13900人而目前的教师接收情况根本无收稿日期:2010-05-18作者简介:杨志秋1982-女辽宁朝阳人沈阳师范大学教育科学与技术学院研究生.法全部实现就业。2二师范生的社会需求减弱众所周知随着我国计划生育政策实施以及人们生育观念的转变我国人口的自然出生率已经开始大幅度下降近几年已经直接体现在中小学适龄人口的大幅度下降方面。我省师范院校培养的毕业生主要面向的是基础教育系统的就业市场生源的不断减少必然影响目前中小学校的在校生规模进而影响到中小学校的教师需求。以辽宁省为例20042008年义务教育阶段在校生规模在持续下降根据辽宁省教育事业发展

6、统计公报的数据显示2004年义务教育阶段在校生为447.1万人2005年减少为423.6万人比2004年减少了5.32006年为404.7万人比前一年减少了4.52007年为393.1万人比前一年减少2.9到2008年已减少到380.5万人比2007年减少了3.2个百分点。此外随着城乡发展格局的不断变化辽宁省的学校布局也在逐渐进行调整这样学校数量、班级数量、班级人数也在减少。根据辽宁省教育事业发展统计公报的数据显示2004年辽宁省义务教育学校数量为12133所2005年减少为11109所比2004年减少了1024所2006年为10201所比前一年减少了908所2007年为9406所比前一年减少

7、795所到2008年已减少到8694所比2007年减少了712所。除义务教育阶段的教育规模在不断减少外高中阶段的招生规模与在校生规模也呈现出下降的趋势这同样对师范生的就业市场有一定的影响。根据2008年辽宁省教育事业统计公报数据显示2007年初中毕业生数为46.9万人2008年减少到46.4万人比前一年减少1普通高中招生数2007年为23.4万人2008年为24.4万人有小幅的增长但普通高中生在校生数却在减少2007年为74.2万人到2008年减少到了72.4万人比2007年减少了2.5个百分点。三师范生就业渠道多元化在师范生的就业市场还没有完全打开时师范生一般只在教育系统内就业。当师范生的就

8、业制度发生变化以后师范生的就业市场就变得较为广阔。除了教育体系外还可以考取公务员或到各种事业、企业等用人单位这对于师范生来说既是机遇也是挑战。因为对于在大学阶段更多地接受教师专业教育的学生来说还要掌握比教师专业教育更广泛的知识和技能。四师范生就业人才供给过剩与结构性短缺现象并存目前师范生就业市场与其他科类的大学生就业市场一样存在着人才培养的相对过剩与结构性短缺的问题。一方面在一些发达城市、地区的公立学校或基础教育领域的主要学科师资人数基本饱和但是仍有大量的师范毕业生前来应聘而在许多相对欠发达的地区、私立学校或计算机、音乐、美术等学科虽然缺少师资但应聘毕业生有限或小学科人才培养的数量较少供不应求

9、。师范生对于区域选择具有明显的倾向性。2009年是各省市公开向社会招聘中小学教师规模最大的一年因此有很多师范毕业生报考热情很高。而毕业生的集中力首先放在了辽宁省经济、文化和政治强大优势的沈阳市竞争压力与招聘压力也相应提高。而对于沈阳市区内的区域选择师范毕业生又显示出了很明显的以经济为衡量标准的选择性。沈阳市和平区、沈河区、皇姑区的教育资源相对丰富也因此受到报考者青睐。这三个区报名人数与岗位数量的比例达到了52:1。在报名岗位中沈阳市第48中学初中数学教师岗位受到热捧虽然只招聘一名教师报名者达到了164人它成为竞争最激烈的一个岗位。与此形成强烈反差的是苏家屯、康平、新民等地学校一共有6个岗位一直

10、没有人报名。在沈阳市沈河、皇姑和平区是经济发达地区因此该区的实报比例较大而康平、苏家屯以及新民区经济相对欠发达而且处于沈阳经济繁荣区域边缘毕业生没有考虑就业于这些区域出现了明显的冷门现象。3因此可以看出师范毕业生在就业时针对经济指标所表现出的选择性。三、师范生就业困境的原因分析当前影响师范生就业因素主要来自学生个人、学校和社会三个方面。一个人因素1.实践经验匮乏瓶颈现象突出。师范专业是实践性较强的专业类别。用人单位在师资招聘时除学科专业知识要求外更注重教师专业技能与实践教学经验。4以全日制教学为主的师范类毕业生对学生的学科专业知识传授较为系统教师的职业技术训练也比较到位但唯一不足的是97第5期

11、杨志秋:师范生就业问题探析由于基础教育教学实习基地的匮乏学生的教学实习时间较短个别学生不重视实习机会甚至在实习期只是走形式而已。这种情况下部分师范生的实习经验只停留在学习期间做家教的经验方面大班授课以及学生管理经验成为空白区从而导致很多师范类大学生在进入社会岗位后师生合作的难度增加不能快速转换角色工作适应性不强教育教学方法简单难以适应用人单位要求。2.就业倾向攀高就业观念尚需引导。师范生在求职中存在一定的期望值过高和等、靠的心理状态。在就业问题日渐突出的情况下师范院校毕业生还要认清就业形势从现实出发根据自己的实际能力找到合适位置。目前大型城市和发达地区的师资已经基本饱和但偏远的农村等经济欠发达

12、地区和一部分私立学校和教育培训机构还存在师资不足的问题如果师范毕业生一味留恋大城市的高薪岗位和舒适生活一味追求稳定的工作往往会失去更多的就业机会。此外部分毕业生在就业时缺乏主动性将就业希望寄托于家长和熟人的推荐上这样也会浪费一些就业时机。3.自我认识及自身定位不合理。一个人在社会中要找到合适的位置首先必须对自己有一个正确的认识了解自己能做什么擅长做什么哪些地方是弱点等。5然而目前许多师范生缺乏对自我的正确认识不知道自己的长处在哪里也不了解自己是否适合做教师这一职业盲目地去求职这就难免造成在求职过程中屡遭失败或者在工作考察中不被认可。二学校因素1.师范特色不突出导致毕业生竞争力较弱。师范类大学毕

13、业生是以师范二字为其特殊标志的这无疑要求其毕业生在专业知识与技能方面要有别于其他类大学的毕业生。师范类的毕业生不仅专业知识功底深厚而且要具备把专业知识转换为便于学生理解的实际语言的能力。也就是说在师范生进行实践的过程中至少应该包括教学方法适当、教学过程顺利、教学结果合格三个方面的内容。而教学技巧与教学能力则要在平时的大学课程中习得而且要获得经常性的实践经验。知识与转换知识的能力与技巧构成了师范生的特色然而在目前的就业市场上我国的师范生在大学期间接受知识教授的时间要远远超于进行操练的时间这阻碍了师范生发挥其实际功用出现了任何大学生只要有一定表达和组织能力的天赋就可以当老师的尴尬局面。6此外另一不

14、容忽略的事实是我国师范类院校所设计的专业学习针对性并不强同类课程的学习内容深度与广度均无法与综合性大学或其他专门学院相比。因此师范特色不突出、学科知识的广度与深度又不高使师范类大学生的市场竞争力明显不足。72.高校就业指导工作缺失。高校的就业指导工作是使大学生能顺利就业的重要保障。学生长期处于学习知识的思维中对就业市场、就业信息及自身就业准备非常缺乏需要学校做好这方面工作。但是我国高校的大学生就业指导工作尤其是师范类高校的就业指导工作还没有给学生带来实质性的帮助多数高校的就业指既匀淮诔跫督锥沃傅级韵笾皇谴笏难傅寄谌葜皇翘峁恍虻木鸵嫡摺畔陀傅睦褚侵度狈哟笠坏酱笏囊灰怨嶂木鸵倒壑傅己脱耙瞪墓婊傅即

15、嘶方诘娜笔谝欢潭壬嫌跋炝耸渡跃鸵敌问频呐卸虾投宰约旱暮侠矶弧?三社会因素1.开放的教师教育体系对师范生就业带来冲击。1999年中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?明确指出:全面实施教师资格制度开展面向社会认定教师资格工作拓宽教师来源引入竞争机制完善教师职务聘任制度提高教育质量和办学效益。2003年面向21世纪教育振兴行动计划?又明确指出吸收非师范生进入教师系统。10这一系列的政策变革对我国原来封闭、独立的师范教育系统带来了新的机遇和挑战。一方面实施教师资格制度对提高教师教育质量、变革师范教育体制、11推进教师职业的专业化发展是一个新的发展机遇另一方面全面开放教师系统对师范院

16、校的教育改革与毕业生就业带来了新的挑战原本数量众多的师范生在只属于自己的就业空间内实现就业还算乐观具有一定综合实力的非师范类高校毕业生参与到教育系统的就业竞争后师范生就业形势更为激烈。2.就业市场学历要求的提高以及社会需求的减弱给师范生就业带来的新压力。一方面随着我国国民教育素质的不断提高义务教育阶段各级各类教育对教师的素质要求也在不断提高。面向21世纪教育振兴行动计划?中提出:到98鞍山师范学院学报第12卷2010年使小学教师实现专科化初中教师实现本科化高中教师中一部分教师接受过研究生教育。但事实上我国基础教育领域各级教育对教师学历要求已经远高于这个标准。而且随着教师教育系统的开放用人单位的

17、用人选择面已经超越师范院校可以在非师范类院校等更广泛的范围内选择。由此师范生就业已经完全改变为买方市场。另一方面随着中小学适龄人口的骤减中小学结构布局调整的力度加大社会对新教师补充需求的减弱加重了师范生就业的难题。3.城乡发展差距影响师范生就业倾向。我国城乡发展的差距较大这种差距不仅表现在人们的生活条件、办公环境和发展机会的差别在教育系统还表现在教育投入和工资、福利待遇的差别上。12这种差别客观地促使一部分大学生宁愿漂在发达城市和地区也不愿意到西部、农村等欠发达地区就业。13而且目前我国师范教育对师范生的培养、课程设置也是按照现代手段来实施设计的在多媒体等现代化工具在大中型城市得到了广泛应用的

18、情况下一些偏远农村和西部地区还没有得到广泛使用不能所学而有所用也造成一部分学生在就业时向大城市倾斜。四、改善师范生就业困境的思考及对策一政府职能部门加强宏观调控合理配置教育资源师范生就业困境的改善必须依靠政府的有力指导与宏观调控。首先在我国现有师资数量基础上政府部门要根据教师数量与结构状况做好人才需求预测并根据预测的结果加快对高校招生、专业设置的调整步伐提前预防人才培养的结构性失调和总量过剩。14其次政府要加大对农村以及欠发达地区的教育投入通过改善教学条件、提高教师收入等推进城乡教育一体化进程从而从根本上改善师范生就业的地区性、结构性失衡问题。二引导师范生认清就业形势改变就业观念提高就业能力破

19、除师范生就业攀高以及改变学生等、靠的就业心理需要从以下几个方面采取措施:一是通过就业指导教育帮助学生树立正确、现实的就业观念。15将学生我想从事什么职业、我想干什么工作的理想化就业心态转变为我能干什么、我适合哪种职业的就业思想。使学生能够客观评价自己降低不切实际的就业期望值树立哪里需要人才就去哪里的实用观念及时把握住就业机会。二是加强对专业知识和教学技能的学习和训练通过学校教育系统和个人自学不断提高自身在就业过程中能够脱颖而出、被用人单位所欣赏的机会。三是加强对教育心理学知识的学习。由于师范生所接触的对象都是处于身心发展时期的少年和青年所以其在心理上会表现出不同于其他发展阶段的基本特征。如果师

20、范生进入岗位后不能及时适应工作环境不能与学生进行良好的沟通就会增加与学生交往的难度也降低学生对老师的信任度。因此师范生要自觉培养自己良好的语言沟通能力学好有关教育心理学知识这样才能为今后的工作打下很好的基础。三加大学生实践教学经验积累提高师范生教学实践能力我国目前对于师范类学生的学科知识学习与教学实习实践的时间分配不太合理总体表现是学科知识学习时间较充足而教学实习、实践课程的安排略显不足。因此必须加大政府和中小学校对师范院校的支持力度建立多种形式的师范生在校教学实践、实习基地培养师范生实践教学经验和学生管理经验以此为特色不断提高师范生的就业竞争力。四改进师范生学业评价制度加强对师范生教学能力的

21、评估目前我国对师范生学业水平评估主要仍然以学科专业知识的评价为主师范生只要取得职业资格证似乎就可以认定其具备了一定的教育教学能力。这种情况远不能适应就业市场对师范生就业能力的需求因此师范院校在完成对学生的学科专业知识的评估过程中还要采用多种措施对学生实施教师专业技能和教育教学能力评价把教学能力的评估放在学生在校学习过程中并给出一定的等级标准这不仅有利于学生在评估结果的反馈中激励自己提升教学能力和水平也会加大毕业生对就业需要的适应性。五完善学校就业指导体系做好学生职业生涯规划指导我国高校的就业指导工作总体上还处于刚刚起步阶段仍存在许多的问题。16为此要借鉴国外先进的经验并与我国高校的实际情况相结

22、合建立起具有中国特色的大学生就业指导体系。首先要改变只对大四学生进行就业指导的现状99第5期杨志秋:师范生就业问题探析建立从学生入学就开始的内容不同、贯穿整个大学学习阶段的学习指导体系。大学一年级重点是让学生了解就业形势培养职业规划意识大学二年级重点是培养学生的就业技能师范生的核心就业技能是从事教育教学的技能在这一阶段训练三字、一话、一画能力拓宽专业知识面能鼓励学生参与更多的社会实践是学习的重点大学三年级的重点是逐步明晰学生的就业的方向和职业发展方向制定好职业计划大学四年级的重点是就业政策、就业技巧和就业心态和观念的指导。其次高校要建立专业的大学生就业指导师资队伍不断提高就业指导教师队伍的素质为全面提高大学生就业指导质量提供重要保障。参考文献:1