《《竹节人》教学设计(共2页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《竹节人》教学设计(共2页)（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上竹节人基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2019年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组 主题：竹节人 课时： 2课时 第一课时授课对象：六年级学生设计者：时间：2019年12月目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（3）基于口语交际：乐于参与讨论，在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教
2、材分析竹节人是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。3.学情分析（1）基于识字写字：优势是六年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。劣势是还不能很整齐美观的写字。（2）基于阅读：优势是
3、他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。劣势是文章的重点内容把我的还不是很到位。（3）基于口语交际：优势是学生乐于讨论，敢于发表自己的意见，劣势是学生对重点把握不是很到位，语言组织能力较差。教学目标1.会写14个生字。正确认读“威风凛凛、疙瘩、疲倦、呆头呆脑”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.学习有目的地阅读，完成两个阅读任务。评价任务1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。2.能够说出文章的主要内
4、容。4.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课（3分钟）活动一（3分钟）出示图片，图中有你喜欢的玩具吗？你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到的了怎样的乐趣？学生交流一下自己童年的玩具，谈谈自己的感受环节二检查预习（7分钟）活动一（3分钟）通过多种形式检查生字词的预习情况。活动二（4分钟） 指导书写“跺、颓”（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词（评价任务一）环节三朗读感知（27分钟）活动一（5分钟）学生自由朗读课文，全班交流，课文围绕竹节人写了哪些内容？（完成目标二）活动二（10分钟） 指导完成任务一活动三（12分钟）小组合作完成任务二（完成目标三）学生能说出文章大概内容（评价任务二）初步体会阅读目的不同，所选择的阅读方法和阅读内容也不同（评价任务三）环节四课后拓展（2分钟）活动一（2分钟）1、 完成本课同步写字。2、 自己动手制作一个竹节人巩固知识动手实践附：板书设计竹节人 任务一： 快速阅读 仔细阅读 任务二： 浏览阅读 重点梳理 专心-专注-专业
《竹节人》教学设计(共2页)
