读懂教材读懂学生读懂课堂 (2)

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1、读懂教材 读懂学生 读懂课堂一、读懂课堂： (一)目标的角度1)本课的目标是什么 2)本课的目标是否全面3)知识与技能目标是否清晰4)思维与情感的目标是否突出重点5)上课过程中是否体现了目标6)上课过程中对目标有没有具体的调整 (二)学生的角度1)是否激发了学生的学习愿望2)是否把学生作为教学的出发点3)是否为学生的思考留下充分的空间 4)是否让学生有充分机会的学习活动5)是否有助于促进学生的进步与发展 (三)教师的角度1)备课是否体现了学生的实际情况2)提问是否清晰、具有启发性 3)讲授是否正确、清楚、有针对性 4)运用的教学方法是否有实际效果5)在教学中是否注重了解学生并调整自己的教学过程

2、(四)过程的角度1)课堂上是否有良好的情感过程以发展学生的学习兴趣和自信心2)课堂上是否有合适的认知过程3)课堂上是否注意养成学生良好的习惯4)教师是否关注了因材施教 5)是否有一定个体学习的时间 6)是否重视隐性课程的作用(五)基本功的角度1)教学中是否符合基本的规范2)教师引导是否有效？是否善于调动学生的积极性3)是否注重了学科的作用4)是否合理安排了练习5)是否具有个性特点二、读懂学生 （一）“读懂学生”什么1)心理特征 2)认知发展规律与水平 3)已有的数学活动体验和经验 4)学生的生活实际，他们的周围世界5)实现数学化的要素与过程（二）为什么要“读懂学生”1)找准数学教育的根本目标，

3、真正实现“以学生为本”的教育理念2)科学合理地确定数学课程的出发点和归宿3)把“创新意识”和“实践能力”的培养落到实处4)从源头上遏制“考试教育”“题型教育”的负面影响5)为了孩子的成长，为了国家的未来（三）如何“读懂学生”1) 读懂学生已有的(起点);理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程2)读懂学生过程中思考的(生成)，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动3) 读懂学生留下的(目标达成程度)，把目标从“双基”拓展为“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）4)在活动的过程中“读懂学生”，在“四基”并重的基础上真心读懂学生（四）具体怎么做1)引导学生思考、发现 2)协调好实践、活动、思考、探究之间的关系3)注重揭示数学本质 4)树立基于“全面数学”的教学观 三、读懂教材（1）读懂课时教材内容在单元体系结构中的位置（2）读懂课时教材内容在整个教材体系中的源与流（3）读懂课时教材内容在课程标准中的要求.（4）读懂课时教学内容的一些典型试题的解决方法.（5）读懂曾经教过的学生学生在本课时学习过程中的所经历的挫折与获得的成功方面的原因.