学校管理方面的建议

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1、学校管理方面的建议在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样创新学校 管理 ?根据自己几年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验， 我认为应从以下三个方面去做：学校管理方面的建议一、校长的领导艺术修养是管理学校的前提条件“校长是一所学校的灵魂”，校长的办学思路决定一所学 校的发展的方向，办学思路是校长对教育发展及其规律的理性 认识，是校长世界观、教育观、学识水平、修养及个性的集中 体现。要管理好学校，校长必须注重领导艺术修养，所谓领导 艺术，是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和 特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能 的结晶。领导艺术不同于领导技术和领导方法，它是两者

2、的升华。 毛泽东在关于领导方法的若干问题一文中对领导艺术作了 精辟的论述，他说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件 和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工 作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，得到一定的结果，这 是一种领导艺术。”领导艺术包括以下方面：决策艺术、用人艺术、理财艺术、 协调艺术、管理全局艺术、处理艺术、运时艺术、开会艺术、 授权艺术、谈判艺术、提高效率艺术、思想教育艺术等等。对校长来说，最重要的是必须精通用人艺术和处事艺术。1 、用人艺术古人说过“政以德贤为本”。“为政之本在于任贤”。邓 小平指出：“一个人才可以顶很大的事，没有人才什么事情也 搞不好。”这说明，

3、如何用人是领导首先要关注的问题，校长 要掌握用人艺术首先必须树立正确的人才观，克服任人唯全、 任人唯顺、任人唯亲的错误观念。其次要确立选用人才的基本 准则，要做到知人善任、唯才是用 ; 另外，要注意使用人才的 方式方法，要做到用人所长，避其所短。 学校在用人上，要 做到以人为本，合理安排，各尽其才。各个部门、级组的教师 安排，都要根据教师实际考虑。由于教师的素质不同，那么，校长用人就该有个灵活处理。(1) 、要根据业务能力安排任课教师。在教师中，教学业 务能力强弱还有一定的差别。对于能力强的教师，校长应为他 们创造条件，由他们来挑大梁，把关教学，成为学校的教学骨 干，推动学校的教学工作。(2)

4、 、要根据性格特征安排任课教师。教师的素质，并不 是由学历而定。教学工作除了学识，更重要的还是教学态度和 工作责任感。因此，教师的个性，事业心都可作为衡量教师素 质的依据。一般来说，有事业心、责任心强的教师，在教学上 是能够出成果的。这类教师，校长要信任他们，大胆使用。(3) 、要根据教师的特长安排任课教师。学校教学科目繁 多，各个科目都要有胜任教学的教师。在用上专业人才有困难 的时候 , 就必须考虑到教师的专长，根据教师的爱好专长安排 教师任课，让教师的专长得以发挥。这也是做到人尽其才，合 理使用。(4) 、要大胆使用年经教师。青年教师，是学校的主力军。 他们有朝气，有活力。而且敢想敢干，富

5、于挑战性。学校在教 研教改活动中，要大胆起用这些年经教师，给他压担子、让他 们去冲刺，从而早日成材，为学校教学工作作出贡献。2 、处事艺术 处理各类事情是领导者的本质工作。领导者应该着力提高 处事艺术，使之达到事半功倍的效果。讲究领导艺术，在于职 岗明确，领导者就做领导的事情，做重要的事情，做明天的事 情，而对他人的工作，次要的工作，过去的工作则不必干涉， 要注意主次秩序，讲究方法简便。在校长领导艺术的实施方面， 必须做到科学性和艺术性的统一，成为具有领导艺术的行家。(1). 把握分寸、掌握尺度。孟子云：“权”，然后知其轻 重，“度”，然后知其长短 ; 物亦然，心甚然。“度”即限度、 尺度、“

6、火候”。领导艺术的核心就是“度”。 (2). 坚持原则、注意灵活。原则性与情谊性都是美德，而 坚持原则性是领导者的本色。坚持原则性就是坚持对上级政策 坚定的依赖性，对本部门制定的规章制度保持相对的稳定性。(3). 统筹全局、分清层次。领导要统筹全局，规划目标要 有方向性、前瞻性 ; 宏观调控要着眼整体、顾全大局。管理要 分清层次，管理程序要有规范性、层次性 ; 微观运作要注重质 量、讲求效益。统筹全局是领导者的灵魂，分清层次是管理者 的精髓。(4). 宽严相济、惠威相宜。宽要宽的有分寸，严要严的有 尺度; 先严后宽，严中有宽。制度要严格，关系要宽松。(5) . 激励进取、安抚落后。激励进取是现

7、代管理中的重要 管理机制。校长既要鼓励先进，又要安抚落后。鼓励先进要有 激励机制，安抚落后要能“以柔克刚”。(6) . 合情合理、以理为先。校长应当做到五个坚持：一要 坚持理性避免精神变态、感情用事 ; 二要坚持义利观，既讲奉 献又讲待遇 ; 三要坚持科学管理与人格魅力同步 ; 四要坚持“人 人有感情、事事讲理智”的哲理 ; 五要坚持处理任何问题都要合情、合理、合法(7) . 自信有为、敢于无为。现代校长必须有所作为，“有 为才能有位”。优秀校长还应大胆“无为”，“无为”是“无 为而治”的道家思想。(8) . 大事清楚、小事糊涂。方向、原则、政策问题必须一 清二楚 ; 非原则、非政策问题应当模

8、糊处理。模糊不是愚昧无 知，模糊是科学，模糊是更高级的领导艺术。二、学校应制定科学的管理制度 科学管理是一个广义的概念，真正的科学管理应该是具体 化了、细化了的目标管理和指标系统。在充分发挥学校的人力、 财力、物力的基础上，形成真正的科学管理，进而提高教学质 量。从学校制度方面来说，学校管理需要规章制度的约束，大 到国家和教育职能部门颁布的教育法、教师法、教 师日常行为规范等，小到学校内部制定的教职工奖惩制 度。这些制度的制定都是为了提高教育教学水平。因此，必须做到以下几点： 第一，制度目标与个人目标的统一。 学校制度的制定要吸纳广大师生员工积极参与，增强他们 对学校组织目标的认同感，使各方面

9、的成员在学校目标的指引 下自觉开展工作，履行职责，实现各自的岗位目标。第二，制度管理与情感管理的统一。学校管理千头万绪，错综复杂，没有一套切实可行的规章 制度，是难以想象的。同时，学校管理涉及领导、教职员工和 学生，是由“人人人”构成的管理系统，如果不在规 范中充分渗透“人情”，体现“人文”，也难以调动师生员工 的积极性和创造性。第三，行政约束与自我约束的统一。制度管理强调对人的约束的一面，即用制度来约束人，用 纪律来规范人。但学校教职员工是主体意识较高的群体，强烈 追求自我，渴望实现自我价值。所以在学校管理中，必须用制 度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，实现以“事” 为本的行政约束

10、向以“人”为本的自我约束的转变，构建人格 化自我约束管理机制。 俗话说：“管理要管人，管人要管 心”。人们常说：“理解万岁 ! ”，可见人是多么需要理解。 所谓“士为知己者死”，一个人一旦得到别人的理解，就会为 之“赴汤蹈火，在所不惜”。作为校长，要理解教师工作中的偶尔失误，理解教师生活 中的难处校领导如能充分理解教师，教师便能“不待扬鞭 自奋蹄”。三、学校管理要以人为本 学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点的都 要管理人、财、物，都要效益 ; 不同点是学校的主要矛盾是教 与学的矛盾，所要的效益是教育质量，而企业的效益是资金的 积累。学校的所有教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的

11、 参与者，要充分发挥他们每一个人的能力和特长，在管理中就 要做到以人为本。1. 严于律己，起到表率作用校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。特别是校长 的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有 说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标， 创出最佳教学效益，提高教学质量。2. 以诚待人尊重别人是以诚待人的重要表现。要经常和班子成员及教 师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优 点，也推心置腹地实事求事的指出他们不足。这样就增进了相 互间的了解，工作中的配合也会更加默契。3. 关心教师生活，想他们所想。 每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教 育教学工作中有所成就，这种事业和责任感无论对个人和学校， 对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长 就应该对他们有所了解，为他们提供方便，心甘情愿地为他们 解决困难，为他们在学历提高、评优评先等方面提供条件。 学校管理是一个复杂的系统工程，在民主意识高度发展的现代 社会，现代学校管理应该将人与制度的管理结合起来。可以说， 人与制度的管理的相互融合，将是 21 世纪学校管理科学发展 的主题