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1、2015-2016学年度第一学期五年级语文培优总结神木六小 贺萍本学期，我主要负责五年级的语文培优工作。转眼间一个学期就要结束了，该年级本学期的培优工作又告一段落，通过我和学生的共同努力，该项工作也初有成效。现就本学期的尖子生培养工作做如下总结：一、根据学校要求，学期计划，我做了充分的准备工作。在辅导过程中，都尽心尽力地按计划，有步骤地进行了各项辅导内容。二、用学校为尖子生举行的学法交流会等各种契机，让各个尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他班级的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。三、关心他们的自主学习。我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间
2、这两个问题很重要，我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视自主学习。四、关心尖子生的薄弱环节。我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至
3、兴趣等往往也就会得到解决。五、关心尖子生的心态后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。考生心态是高考的软件，起重要调节作用，对尖子生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。总的来说，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。只有这样，我们的教育才能做到因材施教，才会有利于更多学生的发展。2
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