孙权劝学教案设计

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1、孙权劝学教案设计孙权劝学是一篇精短的文言故事，但人物形象生动传神、呼之欲出，分享了孙权劝学教案，参考!学习目的：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，进步自学才能。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习安排：二课时学习过程：一、自主学习理解作品：、读译课文，理解文意1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。根据提示，读出下面句子的正确的语气。A 卿今当涂掌事，不可不学!(语重心长，谆谆告诫)B 孤岂欲卿

2、治经为博士邪!(反问句。强调学的目的.，有责怪的语气。)C 卿言多务，孰假设孤?(反问句。否认吕蒙托辞的理由。要重读强调。)D 卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感慨句，惊讶赞叹的语气)E 大兄何见事之晚乎!(感慨句，带有自豪的语气。)2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，老师适当提示、指导。理解以下句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎!应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。c刮目相待：用新的目光来对待。也作“刮目相看

3、”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相对待。3、议一议：鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样说明的?为什么“士别三日，即更刮目相待。” “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?(与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)二、导学过程、小组展示合作探究，互动释疑1、合作探究：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?“士别三日，.大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、模拟表演，体验反思1、模拟表演：2、体验反思：你怎样对待吕蒙读书迅速长进这一事情?这对

4、你有什么启示呢?五、总结存储，课外延伸1、总结存储： 2、课外延伸：解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。教学反思：孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以表达。培养了学生的朗读、表达、等方面的才能，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。这节课我为了充分地表达了九年义务教育语文课程标准，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变

5、革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进展。以学生为主体在这一节课的表达是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分表达了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。孙权劝学拓展阅读鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以成心待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所

6、及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。(三国志bull;吕蒙传节选)1.解释文中加点词语的意思。(1)过： (2)诣： (3)就：(4)悉：2.用“/”给以下句子断句。于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此(1)将何计略以备不虞?译文：(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。译文：4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”?答：5.联络课文孙权劝学，谈谈你对吕蒙的看法。4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发?请写在下面横线上。答：_第 6 页 共 6 页