国培计划方案

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1、“国培计划（2015）”一四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）、关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）等文件精神，中国教师研修网基于 四川省教师专业发展的实际情况，特 制定本方案，以期以本项目为契机，开展“技术助力教学”的主题培训，综合提升学员特别 是乡村教师的信息技术应用能力、学科（领域）教学能力和专业自主发展能力，建立起信息技术环境下教师专业发展的良好生态。一、研修目标（一）学员目标1. 明确信息技术学习重点。通过诊断测评，帮助参训学员了解自己

2、的信息 技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；2 掌握信息技术应用技能。 通过任务驱动式混合研修，引导参训学员从自 身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转 变学习方式相应技能，提升自己的教学效能；3. 立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导中小学教师将信息技术与 本学科教学进行深度融合，提高教学质量和效益；发掘、制作自己学科的信息技 术应用案例；4. 提高技术助力幼儿园一日活动组织与实施能力。 引导幼儿园教师将信息技 术与幼儿园一日活动进行深度融合， 鼓励他们发掘、制作自己的本园信息技术应 用案例；5. 参与研修促进专业发展。 参训学员在

3、项目组专家及区域教研员、骨干教 师的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进 自身专业发展。（二）区域目标1 建立区域混合研修机制。通过线上线下有机结合的任务驱动式研修，帮 助区域建立混合研修机制；通过移动学习，使学习内容和时间碎片化，方便学员 学习。2 培养混合研修骨干队伍。 以本次研修为契机，培养各学科（领域）区域 及校（园）本研修的骨干队伍，使他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，能够参与、设计、组织、管理混合研修活动，从而推进区域混合教研工作的 开展，使教师能够时时得到同伴互助。3生成信息技术应用资源。 通过项目驱动，发掘、研磨、提炼出一批信息 技术应用

4、精品资源，充实、推动并及时更新本地和全国的学科（领域）资源库建 设，使教师时时有鲜活的资源可学。4.培育信息技术应用示范校（园）。 通过研修过程中的研修成果提炼和评选 活动实施，发掘一批信息技术应用示范校（园），并帮助其深入探索实践，促进信 息技术与教学的深度融合，辐射带动本区域教育信息化发展。二、研修对象本次研修的参训对象为四川省南充、眉山、自贡 3个市8个区县的14817名 学前、小学、初中教师。三、研修阶段与内容本次研修以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分 类、分科、分层设计递进式课程，设置“感受技术魅力，提升综合素养”、“运 用技术工具，加工教学资源”、“运用技术

5、工具，创新教学活动”、“运用技术 工具，有效实施评价”、“运用研修社区，助力专业发展”五个模块，共50学时，其中师德教育、法治教育、心理健康教育等为必修课程。学员依据训前诊断 测评报告、本校（园）教学环境和自身需求选学相应的课程，参与线上线下研修 活动，完成学习和实践任务。阶段及内容安排如下：研修阶段研修主题第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段2周3周3周2周2周感受技术魅力运用技术工具应用技术工具应用技术工具运用研修社提升综合素养加工教学资源创新教学活动优化评价诊断助力专业发网络研修学员结合各阶段学习主题，参与线上研讨活动，并撰写阶段作业（具体活动及作业内容详见附结合网络研修主题，学校（

6、幼儿园）根据本校（园）教师的需求，组织开展校（园）本研修活校（园）本研修1. 根据网络研修内容，组织线下延伸探讨；2. 在校（园）本研修期间，对本校教师所交作业进行研磨;3. 根据本校（园）情况，自发组织跨校（园）联动交流、展示活动区域研修结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域校（园）间的研磨、交流、展示 比活动。四、研修方式1. 网络研修与校（园）本研修相结合。本次研修主要采取网络研修、线下集中研修与校（园）本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校（幼儿园）校（园）本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此 过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指

7、导、网络集中答疑、区域协同 研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。2. 成绩考核与成果生成相结合。 为提高不同参训群体的积极性，本项目对不 同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成 基本的学习考核，在此基础上，项目组通过组织“携手研修，精彩绽放”学科研 修活动，研磨推选出精品研修成果。五、考核评价1学员网络研修（50分）线下研修（50分）自我管理平台学习线上活动发起问答课堂应用（7（20 分）（15 分）（8分）（40 分）分）阶段以作业任务考核（100分）形式提交提交 一份研 修计划课程学习1分/30分钟3分/1次实践作业9分/1

8、篇参加本、阶段一7分90分钟，满分3分1次，3分8次，8分/每学阶段二/120分钟，满分4分1次，3分1 篇,9分校（阶段三/150分钟，满分5分1次，3分1 篇,9分自荐1篇定线阶段四/120分钟，满分4分1次，3分1 篇,9分作业，计4阶段五/120分钟，满分4分1次，3分1 篇,9分分常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人社区积分贡献积分写日志：2个积分/1篇传资源：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：评论（课程、作业、日1个积分/1次志、问答）：1个积分/1次作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优

9、：20个积分/1次；魅力积分资源被推优：2个积分/次（被学友评分为 10分）；1个积分/次（被学友评分为袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考2. 学校（幼儿园）管理员评价指标指标描述分值培训制度以简报形式提交一份校（园）本研修管理和考核制度。（含校本 研修组织管理，校级骨干培训者团队建设）10培训方案以简报形式提交一份校本研修年度计划和两年规划。（校本研修 须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案及更 新机制。）10研修简报提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报 10分，至少2期，本项满分20分20组织管理1.学员参训率达到 95%以上

10、：计10分；85%-94%计8分；70%-84%: 计6分；50%-69% 计4分，50%以下不记分。402.学员合格率达到 95%以上 :计20分；80%-94%计18分；60%-79%: 计15分；50%-59%:计10分；50%以下不得分。3.学员90分以上达到15%以上 :计10分；10%-15%计8分；5%-10% 计6分；5%以下不得分。研修活动参与3个以上（含3个）线上研修活动的学员比例达到95%以上 :计 10 分；80%-94%:计 8 分；60%-79% 计 6 分；50%-59% 计 4 分；50%以下不得分。10对学员线下研修活动成绩进行评定。评定所有学员的线下研修活

11、动成绩，得10分；否则不得分。10满分100分3. 县区管理员评价指标指标描述分值管理制度以简报形式提交一份本县区项目组织管理制度。（含项目组织管 理结构，县级骨干培训者团队建设情况，培训、教研、电教等部 门力量整合情况，职责分工，管理制度等）15培训方案以简报形式提交一份县域项目规划方案和年度实施方案。（将项 目纳入县级培训规划。研修目标明确、主题突岀、有地域特色。 保证经费投入和设备条件）15监管评估以简报形式提交一份学校和机构考核评价办法，对县域内校本研 修进行监管评估。15组织管理1.学员参训率达到 95%以上 :计20分；85%-94%计18分；70%-84% 计15分；50%-69

12、% 计10分，50%以下不记分。202.学员合格率达到 95%以上 :计20分；80%-94%计18分；60%-79% 计15分；50%-59% 计10分；50%以下不得分。20研修活动督促区域学科工作坊坊主组织线上研修活动：工作坊坊主发布研 修活动不少于10个，每个1.5分，满分15分。154. 区域坊主考评维度得分细则分值研修组织力组织管理学员参训率达到 95%以上：计5分；85%-94%:计4分；70%-84% 计3分；50%-69% 计2分，50%以下不记分。5学员合格率达到 95%以上 :计5分；80%-94%:计4分；60%-79% 计3分；50%-59% 计2分；50%以下不得分

13、。5研修简报撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情 况、一期研修总结，每期简报 10分，本项满分30分。30研修指导力作业指导推荐学员的研修作业不少于6篇，每篇1分，满分6分；点评学员的研修作业不少于 4篇，每篇1分，满分4分。10资源建设 （生成性作业资源 包建设）1. 推荐本坊学员30%的优秀作业资源包到项目组资源库，计10分；15%-29% 计8分；14%-5% 计5分；5%以下不计分。2. 点评本坊学员2%的优秀作业资源包（从30%推荐作业资源包中 选择点评），计10分；2%以下不计分。20回答问题回答学员问题不少于 10次，每次计1分，满分10分。10研修活动发布网络

14、研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少2次，满分10分。10个人学习力看课观看网络课程达到 300分钟，得10分。10满分100分六、组织管理 1“ 一体两翼”管理模式本项目建立“一体两翼”的管理支持模式。“一体”：本着“一切服务于教师”的宗旨，项目将紧紧以参训“教师”为 服务主体。着眼于参训教师的教育教学中的真问题、 真需求的发现与解决，以达 到提高参训教师教育教学水平的目标。“两翼”：为使校（园）本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专 业支持，搭建行政、业务双线支持体系。各级管理团队、各级指导团队（专家、坊主等）在双线管理中发挥主导作用。 各级项目管理者负责制定政策、建立

15、机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各 级项目专家指导团队作为教师工作坊坊主， 将网络研修与校（园）本研修活动有 效结合，切实做好项目全过程的 专业指导、成果提炼和典型挖掘 等工作。2.组班方式为每位学员搭建个人空间，支持其开展自主学习。为项目县搭建分学科（领域）教师工作坊，县教研员或骨干教师担任坊主， 引领项目县以学科（领域）为单位开展有组织的团队研修活动。有意愿的学校（幼 儿园）教研组（备课组）或学区可自行建立工作坊。为每所项目校搭建 校（园）级研修社区，学校（幼儿园）委派专人任学校（幼 儿园）社区管理员，发布学校（幼儿园）通知，监测研修进程，展示校（园）内 研修资源与活动。有意愿的学校（

16、幼儿园）可以建立中心校（园）带周边校（园） 或友好校（园）间的联校（园）社区，由项目学校（幼儿园）校（园）长共同担 任联校（园）社区管理员。为每个项目县搭建 区域教师研修社区，发布县通知，监测研修进程，展示县 内研修资源与活动。七、跟踪指导1. 依托学习共同体，开展跟踪指导服务研修结束后，研修网将依本地培训团队及项目组专家做好项目跟踪指导工 作，做好项目回访，跟踪项目效果，了解参训学校（幼儿园）、教学点、教师的 变化，指导学校（幼儿园）结合实际继续开展常态化网络校（园）本研修。2. 依托网络社区，提供常态化跟进服务中国教师研修网是教育部“教师网络研修社区建设试点项目”的唯一承担机 构，为各级教

17、育行政部门和示范学校（幼儿园）搭建研修社区，供各地教育行政 部门和示范学校（幼儿园）广大参训学员继续使用，支持区域培训者队伍做好后 续在线跟踪指导。即使培训项目结束，“网络社区”仍常态运营，跟进指导，以满足参训学员教育教学和可持续发展的需要。中国教师研修网将继续提供资源、 工具、活动等助力日常教学工作和常态研修。3. 依托教研队伍，提供教学咨询服务由教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“课程教材中心”）指导、各 省级教研部门支持、中国教师研修网具体负责运营的首个服务全国教研工作和广 大中小学教师专业发展的公益性专业网络平台“教研网”（）， 拥有一批专业教研队伍，定期组织各类网络研修活动，聚焦教师教学热点难点， 为一线教师提供分享交流的平台。4. 依托研修工具，提供日常教学助手服务一是提供各种供教师更方便的备课、上课及对学生进行诊断和跟踪反馈的教 学助手工具。二是提供支持训后跨校研修活动组织、调查统计等丰富的协同研修工具，为教师日常教育教学和跨校（园）研修提供研修网独创自主知识产权的教师研修活动工具平台（国家软件著作权证书：软著登字第0690972号），包括各种协同研修工具。中国教师研修网2015年9月