呼吸道对空气的处理

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1、第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理【教学目标】 知识与技能 1在仔细观察呼吸系统结构图形的基础上， 认识呼吸系统的组成， 同时培养学生识别图形， 并根据图形记忆知识的能力。2在了解呼吸道结构特点的基础上，通过设计问题，供学生思考辩论，进而总结呼吸道对 空气的处理作用。 同时培养学生分析、 归纳问题的能力， 使学生认识到生物体的结构与其功 能相适应的理论。3通过联系实际使学生了解呼吸道对空气的处理是有限的，从而培养学生运用辩证的观点 来分析理解问题的能力。1采用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过对呼吸系统图形的认识，帮 助学生借助形象的图形记忆“生物体呼吸系统结构”的知识

2、， 2采用启发讨论教学法，设计问题引导学生讨论呼吸道的作用。3采用分析资料教学法，通过阅读相关资料理解呼吸道对空气的处理是有限的，从而认识 到保护环境中空气新鲜的重要性。情感态度价值观 1通过认识呼吸道的结构与功能的关系，树立生物体的结构与功能相适应的观点。 2通过分析有关呼吸系统的疾病，形成保护环境的意识。【教学重点、难点 】 教学重点：呼吸系统的结构及呼吸道的作用。突破方法：呼吸系统的结构采用形象记忆与抽象记忆相结合的方法， 不断加深对知识的记忆。 让学生亲自动手做拼图游戏既增加了学习的兴趣， 又加深了对知识结构的记忆。 对于呼吸道 的作用可采用讨论教学法和分析资料的方法， 层层设问， 步

3、步导入， 最终归纳总结呼吸道的 作用。教学难点：呼吸道的作用 突破方法：采用视频展示教学法（没有条件的地方使用图片教学法） ，通过动画播放使学生 理解呼吸道的作用。进而理解生物体结构与功能相适应的原理。【教法与学法导航 】教学方法： 1直观教学法。通过一系列的图片或视频资料，使学生认识呼吸系统的结构，理解呼吸道 的作用。2启发式教学法。通过对呼吸道各结构的功能分析，层层设问，进行启发式教学。 3案例教学法：通过对呼吸系统疾病病例的进行分析，从而意识到呼吸道作用是有限的， 树立保护环境的意识。学习方法： 1形象记忆法：通过反复练习识别图形，加深对呼吸系统结构这一知识的记忆。 2推理学习法：通过对

4、呼吸道结构功能的分析，推测呼吸道对空气的清洁、温暖、湿润的 功能，从而归纳总结呼吸道的作用。【教学准备 】 1老师准备：制作相关的多媒体课件；制作人体内脏器官（以呼吸系统的器官为主）图片。 在网上查找呼吸道工作原理的视频；收集有关哮喘、非典、肺炎、沙尘暴的资料。2. 学生准备：预习教材，上网收集与呼吸道作用相关的图片、H1N1甲型流感、非典、沙尘暴资料。【教学过程】创设情境，导入新课： 播放视频广场一夜。2008年5月20日晚，正在四川绵阳采访的 摄制组突然接到紧急疏散的通知，预报可能会发生六至七级的余震。所有人员都要被疏散到绵阳火车站的站前广场。凤凰卫视摄制组一边忙着撤离，一边用摄影机记录下

5、惊心动魄的整 个过程。在这特殊的一夜，在火车站广场这个特殊的地点，冷暖人生记录下了从外地匆匆归来寻找亲人的农民工、在地震中最简陋条件下坚持工作的医院护士，广场上新生婴儿的第一声啼哭。提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。）答案提示：人们常常以呱呱坠地来形容孩子的诞生，正是哭声宣告一个小生命来到世间，胎儿是通过胎盘由母亲供给氧气， 一旦出生，这条通路被切断，孩子就靠自己的肺呼吸了。婴儿第一声哭 是肺已张开的表示， 标志着呼吸作用的开始， 我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。课外

6、小资料：（出示幻灯片展示资料内容）来自德国汉堡的汤姆西亚塔斯今年30岁，他在一台现场秀电视节目中憋气长达15分零2秒，打破了由他自己保持的 14分25秒的世界纪录，被吉尼斯世界纪录收录为 “世界上憋气 时间最长的人”。从医学角度来讲，大脑对缺氧最敏感，人的大脑缺氧超过15分钟就会造成不可逆转的损伤， 通过无氧呼吸也不会超过 5分钟，所以人最长可以 20分钟不呼吸新鲜空气。从健康的角度 来讲憋气对人的身体是不利的，它可能影响你的身体发育，大脑变的迟钝，面部突出，肢端肥大。教师：想一想人在憋气时有哪些结构参与了此活动？（展示幻灯片呼吸系统的结构图） 学生：憋气时有鼻腔参与了此活动。学生：憋气时觉得

7、胸部回缩了。学生：憋气时气管和肺都参与了此活动。教师总结：同学们说的都很好。憋气时呼吸系统的各器官（如鼻腔、气管、肺等）参与了此活动，下面我们根据呼吸系统的结构图来认识呼吸系统的组成。学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图W-25呼吸系统的组成。小游戏：分组比赛，教师出示人体内脏器官图片，请各小组的学生挑出呼吸系统的器官，并按顺序组成呼吸系统。比一比哪组挑选的正确无误，而且所用时间最短。教师出示呼吸系统结构图，请学生填写呼吸道组成的器官名称。组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。（学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：嘴也可以用来呼吸，用嘴呼

8、吸和用鼻子呼吸有什么区别。）（教师对这一问题暂不作解答，建议学生继续学习之后再作解答。）教师总结：呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。呼吸道是 气体进出肺的通道。教师下发讨论题组织学生在一定的时间内分组讨论并总结呼吸道的作用。讨论题：1. 呼吸道有什么结构能够保证气流通畅？2呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3. 为什么用鼻呼吸要比用口呼吸好？4北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有 什么特点？为什么？5. 痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？6. 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物

9、质的危害吗？教师出示幻灯片展示喉和气管的形态结构图片并组织学生抢答讨论题的第1题。学生：呼吸道由骨组成。学生：呼吸道的骨呈 C形。学生：呼吸道的骨有支持作用。学生：呼吸道的 C形骨或软骨能够保证气体顺畅的通过。教师：对，呼吸道由骨或软骨作支架。气管有呈 C字形的软骨。骨与软骨具有支架作用，使 整个呼吸道保持开放状态。那么呼吸道还有哪些结构，分别有什么作用？同时教师出示幻灯 片展示鼻腔的内部结构，启发学生回答讨论题的第 2题。学生：鼻腔内有鼻毛，能够将灰尘阻挡在外面。教师：我们平时的鼻涕是从哪里来的？学生：从脑子里来的。学生：不对从鼻腔内来的。鼻腔内表面的黏膜能够分泌黏液。教师：人的鼻孔里有一层

10、粘膜 ，我们平时流的鼻涕就是他制造的。人得了感冒，细菌和病毒 就会在鼻子里捣乱， 引起鼻粘膜发炎，充血肿胀，就会出来许多鼻涕。 再加上鼻子和眼睛之间有一条通道，一部分眼泪沿着这条通道进到鼻子里，鼻涕就显得更多了。教师：想一想，鼻腔内的黏液有什么作用？学生：能够湿润干燥的空气。教师：当我们遇到级强冷空气的刺激时，会引起咳嗽，鼻腔内的什么结构能够温暖冷空气呢？学生：鼻腔内还有毛细血管，能够温暖冷空气。教师总结：鼻腔内的鼻毛有过滤空气的作用，鼻腔内的黏液能够黏住空气中灰尘和病菌，因此鼻腔中的鼻毛和黏液有清洁空气的作用；黏液还有湿润干燥空气的作用；鼻腔内的毛细血管有温暖冷空气的作用。教师：当我们感冒时

11、，鼻腔不通气的情况下不得不用口腔呼吸，有什么感觉呢（启发同学回答讨论题的第3题）？学生：用口腔呼吸时感觉口干舌燥，通气量不足，严重时会感觉胸闷。学生：还是用鼻腔呼吸好。 因为鼻腔有清洁、 湿润、温暖空气的作用，而口腔没有上述功能， 因此用鼻腔呼吸要比用口腔呼吸好。教师：出示幻灯片展示北欧人与赤道附近生活的人的面部，引导学生观察并比较他们鼻腔的形态的不同。学生：北欧人的鼻腔要比赤道附近生活的人的鼻腔长。教师：他们鼻腔的特点与生活环境有什么关系呢？学生：与温暖空气有关，北欧要比赤道附近冷，北欧人的鼻腔比赤道附近的人的鼻腔长，有 利于温暖冷空气。教师：同学们回答得非常正确。 这跟遗传和环境是有关的。

12、人类在长期进化的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。教师：当人的呼吸道有痰症时通常会咳嗽并吐痰，痰是在哪形成的，怎样形成的？为什么不能随地吐痰？（出示幻灯片展示呼吸道纤毛、黏膜及气管壁纵切结构图。引导学生讨论并归纳总结。学生：痰是在喉部形成的。学生：不对，痰是在咽部形成的。学生：你们说的都不对，痰应该是在气管部位形成的。教师：痰既不是在咽部形成，也不是在喉部形成， 而是在气管和支气管处形成的。 痰是由气 管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。 它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。学生：老师我明白了，痰中一定含有大量的灰尘和病菌

13、，所以不能随地吐痰。教师：你说得非常好。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。所以不能随地吐痰。教师：通过以上的讨论我们知道呼吸道有什么作用呢（采用抢答的方式引导学生总结呼吸道的作用）？学生：呼吸道能够清洁空气。学生：呼吸道能够温暖空气，并且能够湿润空气。教师：你们说得对，呼吸道不仅是气体的通道，还能使空气变得温暖、湿润和清洁。但是这种能力是有限的。2009年的H1N1甲型流感、2003年的“非典”和尘肺等病例我们同学应该 听说过吧。出示幻灯片展示文字资料相关资料：1. 2009年3至4月，墨西哥爆发 H1N1疫潮，导致过百人感染。疫情其后传播到全世界。

14、2009年4月30日凌晨，世界卫生组织把全球流感大流行警告级别提高到第5级。2. 图表资料（中国各地 H1N1甲型流感疫情统计表）。3严重急性呼吸道症候群：在未查明病因前，被叫做“非典型性肺炎”，是一种极具传染性 的疾病。传染性非典型肺炎，又称严重急性呼吸综合症（Severe Acute RespiratorySyndromes）,简称SARS，是一种因感染SARS相关冠状病毒而导致的以发热、干咳、 胸闷为主要症状，严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭，是一种新的呼吸道传染病，极强的传染性与病情的快速进展是此病的主要特点。4. 尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。这些疾病发展到

15、一定程度时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的疗法。教师：由以上可知，呼吸道对空气的处理是有限的。所以一定要注意保护环境。日常生活中你接触过哪些环境与呼吸的影响实例。学生：沙尘暴影响呼吸系统的健康。教师：对，由于人类对环境的破坏，目前有些地区沙尘暴常有发生（出示幻灯片展示沙尘暴资料）。教师：我们通过上面总结了呼吸道的作用特点，那么咽和喉有什么作用呢？我们先来看看咽有什么作用？下面请两位同学来表演小品“吃饭风波”。学生表演教师：吃饭时为什么大声说笑容易呛着呢（教师出示幻灯片展示呼吸与吞咽关系的动画，引导学生归纳总结）？学生：老师我看明白了，在调节呼吸和吞咽关系中起重要作用的是一

16、块骨。教师：对，这块骨叫会厌软骨。咽既属于呼吸器官，又属于消化器官。呼吸时，空气通过咽 进入喉，再进入气管。吃饭时，食物则通过咽进入食道。咽部的会厌软骨起到关键作用。吃 饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起咳嗽。所以在平时吃饭时，我们要养成“食不言”的好习惯。教师：另外此外咽也是一个重要的发音共振器官，对发音起辅助作用。学生：老师，声音是从咽发出来的吗？教师：确切地说，喉是发声的器官，咽起辅助作用。学生：那声音是怎么发出来的呢？教师：出示幻灯片展示声带张开和拉紧的形态图。并引导学生讨论总结发声的原理。 学生：人体的发音是从喉部的声带发出的。教师：对，声音是由喉部的声带

17、发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间 的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。声音的形成还与气流有关。经常大声喊叫好不好呢？学生：不好。会使声音沙哑、喉咙痛。教师：大声喊叫，不仅是一种噪音污染， 而且会引起一些喉部疾病， 影响发声甚至影响呼吸。 小结：请同学们自己动手制做图表，要求能够包括这节课所讲述的主要内容。出示幻灯片：参考图表填充图表呼吸道鼻咽喉气管和支气管作用【板书展示】【课堂作业】1人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（）A. 鼻t咽t喉t支气管t气管t肺B. 鼻t喉t咽t气管t支气管t肺C. 鼻t口腔T咽T喉T气管T支气管D. 鼻T咽T喉T气管T支气管

18、T肺2. 人体呼吸道具有净化空气的作用。下列能使吸入的气体变清洁的结构有（） 鼻毛 声带 气管的内表面覆盖着有纤毛的黏膜鼻黏膜会厌软骨A.B .C.D.3. 痰生成的部位是（）A.鼻腔黏膜B.喉腔侧壁C.气管和支气管黏膜D.食道黏膜4. 用鼻呼吸比用口呼吸好，下面理由不成立的是A鼻毛阻挡灰尘 B 鼻黏膜血管能温暖吸入的冷空气 C.鼻腔能辨别味道 D 黏膜分泌的黏液清洁和湿润空气 5既是呼吸道，又是发声器官的是A.鼻 B .咽 C .喉 D .气管6配伍题，请将下列的结构与功能进行正确的搭配。 鼻毛或气管纤毛A 骨或软骨B 鼻黏膜或气管腺细胞分泌的黏液 鼻黏膜中的毛细血管D保证气体顺畅通过呼吸道

19、.使到达肺部的气体清洁C 使到达肺部的气体湿润和清洁.使到达肺部的气体温暖7识图分析题(1) 人体的呼吸系统由 和组成。(2) 人能嗅到各种气味，是因为 上部黏膜内有 接受气味刺激的嗅觉细胞。(3) 是食物和空气共同的通道。(4) 长期吸烟者，常常有痰却不易咳出，是因为和 黏膜上的纤毛运动受抑制。(5) 呼吸道除了保证气流通畅外，还能够将吸入的气体变得、。答案：1. D 2 . B 3 . C 4 . C 5 . C 6 .宀B 宀A 宀C 宀D7. ( 1)呼吸道6 肺(2)鼻腔(3)咽(4) 4气管5支气管(6)清洁温暖湿润 【教学反思】在教与学的活动中， 教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，其中以学生学为主体。教师运用多种方式(如:做游戏、抢答、讨论、表演)引导学生主动学习， 努力探究。在教学过程中，联系日常生活实际和社会热点(如H1N1甲型流感、2003年的“非典”、尘肺、沙尘暴等)，问题新颖而不偏离主题，既能与时代挂勾，又能激发学生探索科学的兴 趣。在学习过程中注意培养学生善于思考的学习能力，同时使学生形成保护环境的意识。