《我的老师》

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1、魏巍魏巍学习目标:知识目标：1、了解作者，积累字词。2、概括课文内容，理清文章的情感线索。能力目标：1、学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。2、理解揣摩词句，感受深厚的师生情。情感目标：体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高的条件下，读了平民小学、高 小，勉小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生后，他走上了革命道路。魏巍一

2、直生活在战士们中间，解放战争时，在行活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有放后，主要作品有散文集散文集谁是最可谁是最可爱的人爱的人、长篇小说、长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写的回忆性散所写的回忆性散文。课题中的文。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝师蔡芸芝先生。先生。一.给生字注音焚香（焚香（ ）褪色（褪色（ ）磕头（磕头（ ）卜问（卜问（ ）fntukb榆钱（榆钱（ ）黑痣（黑痣（

3、 ）yzh模仿（模仿（ ）当屋（当屋（ ）纠纷（纠纷（ ）劝慰（劝慰（ ）魏巍（魏巍（ ）模糊（模糊（ ）时辰（时辰（ ）m dng chn wi m ji wi 二.解释词语 纠纷:模模糊糊：迷迷糊糊：发生争执的事情。事物表达的不清晰。 使人混乱烦躁迷惑不清。整体感知: 1、 本文一共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。 2、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？略写略写详写详写老师爱学生老师爱学生学生爱老师学生爱老师(中心中心)(写作写作) 这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？v记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老师爱学生，学生依恋老师老师爱

4、学生，学生依恋老师的强烈的思的强烈的思想感情。想感情。 感情线索感情线索: :回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 人物分析： 你觉得蔡老师是怎样的一个你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？人，课文中哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生文中的我又是怎样的一个人？文中的我又是怎样的一个人？调皮机灵、天真活泼、调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子尊师好学的好孩子 她她从来从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下来，我用石板一迎，教鞭要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地轻轻地敲在石板边上，大伙

5、笑了，她敲在石板边上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。 “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。思考思考: :老师真的要打老师真的要打“我我”么？大家为什么都笑了？么？大家为什么都笑了？品味鉴赏品味鉴赏 我用儿童我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。这一点啊。 “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现

6、了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考思考: :这里为什么用这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？一词呢？品味鉴赏品味鉴赏 我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。思考思考:“:“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了学生们怎样的情感？学生们怎样的情感？品味鉴赏品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感

7、情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。 思考思考: :这里用第二人称这里用第二人称“你你”，表达效果有什，表达效果有什么不同？么不同？品味鉴赏品味鉴赏作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事?是如何安排的是如何安排的? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现学生对老师的爱。 这七件事的安排详略得当,前五件略写,后五件详写，使文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。 同学们,在你从小学到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？附：参考反馈案答案：1、答案示例：上课时我

8、被国文老师怒骂。国文老师自己选辑教材，并进行有意思的朗读。国文老师帮我修改作文。评分标准：共4分。1分；2分，2个要点，每个要点1分；1分。2、答案示例：“怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。3、“敬慕”的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。评分标准：共4分。共2个内容，每个内容2分。“离开恩师将近五十年”1分，“未曾通音讯，不知道老师的近况”1分。“很有才学”，（“教学水平高”，或“教学风格独到”1分，“对学生负责”1分。（“很有才学，教学水平高”如果答成“自己选辑教材、朗读有意思、批改作文独到”得1分。少一点不得分。）4、示例1：作者先写徐先生古怪外貌

9、和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的 生动而令人难忘的。示例2：作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。