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1、赵州桥教学设计西安市碑林区建国路小学 张薇教材分析 ：赵州桥是第五单元的第三篇课文，是篇说明文。它介绍了赵 州桥的雄伟、坚固和美观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四个自然段，短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设 计者、建造年代， 更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人 们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料并对其设计 的美观加以描绘，从建筑艺术这个角度， 介绍了中华优秀的传统文化， 使人们仿佛身临其境， 感受古代劳动人民的智慧和才干。 课文简洁明 了，层次清楚，适合学生自读自悟。学情分析：通过两年的学习，本班学生已具备预习能力和一定的自学能力， 自主学习字
2、词、读通课文虽然已经不是最大的难题，但要记住字词， 能当堂听写，了解掌握课文结构，还是具有一定难度的。加之作为一 直生活在城市中的学生， 平时见的都是现代化桥梁， 未见过这一千三 百多年前的赵州桥 , 这对学生来说很难欣赏这座古桥之美。 所以教学 时要借助多媒体课件这一直观手段， 让学生体悟课文语言， 体会到我 国古代劳动人民的智慧和才干。教学目标：1认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述自己喜欢的段落3. 通过学生合作交流， 抓住赵州桥的特点感悟其的美， 激发学生强烈 的民族自豪感。教学课型：授新课课时：第一课时教学重点：1. 识记生字
3、词。2. 了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教学难点：1. 当堂听写。2. 理解赵州桥设计的独创性并将画出来。 教学准备：1. 多媒体课件。2. 学生预习课文（读书课文，给生字注音，自学多音字，查不理解的 词意）。教学方法：情境导入法、 教师引导法、学生合作交流、朗读法等教学过程：一、创设情境、激趣导入1. 导入语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，每年都有部分地区遭遇到 洪涝灾害。汹涌澎湃的洪水沿着江河湖泊咆哮而下，沿途坝毁桥塌。洪水过后，人们发现有一座桥，尽管已有 1400 多年的历史了，却依 然巍然屹立，安然无恙。大家都觉得奇怪极了。今天，老师就带领同 学们去一睹它的风采。让我们一
4、起走进赵州桥。2. 课件出示赵州桥，板书课题，强调“州”字笔顺，并齐读课题。3. 师生共同欣赏现代桥梁，体会桥梁之美。（课件展示）【设计意图】激发学生兴趣，为学文做好准备。二、初读感知，自学生字1. 自读要求：读准字音、读通句子，并把本课“我会认”的生字圈出 来，多读几遍。2. 学生用自己喜欢的方式读通课文。3. 用自己喜欢的、有效的方法自学生字（音、形、义） 。4. 交流有效记忆方法，指导易错字：县、跨、横、坚等的写法。【设计意图】 自主学习， 使学生产生独特的情感体验， 为朗读打 下基础，为理解语句作好铺垫。三、串读课文，听写检测1. 开火车读课文，一人一分句，正音。2. 检查词语理解并造
5、句：雄伟、创举、坚固、遗产。3. 检查多音字：爪。4. 老师当堂听写：赵县、设计、参加、横跨。5. 学生互相批改。【设计意图】落实字词，检测学生自主识字能力。四、默读课文，整体感知1. 默读课文，课件展示并思考：赵州桥是 的桥，你从课文哪些 地方看出来的？2. 学生回答，教师相机板书：雄伟、坚固、美观。3. 引导学生抓住各段的中心句朗读，说明其作用。4. 赵州桥之所以是世界名桥， 是因为它的设计有其独特之处， 它的设 计到底有何独特之处？（解析“创举” ）【设计意图】让学生再回课文， 自主寻找答案， 学会抓重点词句 去归纳、概括内容，了解文章写法。五、小组合作、画出赵州桥1. 四人小组再读课文
6、相关段落。2. 合作画出赵州桥。3. 展示合作作品。4. 师生合作边叙述边画桥，完成板书。【设计意图】 锻炼学生合作能力、 交流能力，通过绘制赵州桥平 面图，加深对课文的理解，了解它的独特之处。六、教师小结，明确下节任务（多媒体出示）赵州桥是世界上现存最早， 保存最完整的石拱桥， 既牢固又美观， 是建桥史上的一个创举， 体现了我国劳动人民的智慧 和才干！这节课我们重点了解了赵州桥的特点， 下节课我们一起来夸一夸 世界名桥赵州桥！设计意图】明确下节目的，激发学生继续学习的兴趣七、布置作业1. 再写本课生字词一遍。2. 熟读课文，背诵第 2 段。3. 收集有关赵州桥的资料，为夸赵州桥做准备。【设计意图】夯实基础，加强理解记忆，为下节课做好准备八、板书设计19 赵州桥设计意图】用直观的方法凸显中心，突出重点
《赵州桥》教学设计
