《长方形的周长教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长方形的周长教学设计（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、长方形的周长教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上第4849页。教学目标：1、借助龟兔赛跑故事情境，学生理解长方形、正方形的计算方法，培养学生抽象概括能力。 2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教学具准备：长方形纸片两张，教学课件。教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应
2、该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行的验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。 1、让学生思考，出主意。 2、师：想一想，求它们每天走的路与我们前面所学的什么知识有关，（周长）其实是求什么？（长方形的周长） 3、板书课题：长方形的周长。 二、自主探索，获取新知。 （一） 、探索长方形的周长的计算方法 1、讨论所需条
3、件。 师：要计算长方形周长需要知道什么？ 师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了长方形的长是6米，宽是4米。(课件出示） 2、独立探索，同桌交流。 3、全班交流。 师：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。 生：4+6+4+6=20（米） 师：“4、6”在这个算式里分别表示什么意思？你上来指一指 生：“4”表示长方形的宽，“6”表示长方形的长。 （教师随机板书长方形的周长=宽+长+宽+长） 师：小朋友一起来说说，他的计算方法是：宽+长+宽+长 师：看你迫不及待的有什么想说的吗？ 生：我想说这种方法太麻烦了。 师：说说你的算式？ 生：42+62 =20（米） 师：“42
4、”“62”又表示什么意思呀？你也上来 指 一 指 生：“42”表示长方形的两个宽；“62”表示长方形的两个长。 师：他的方法谁听懂了？ 生：他的计算方法就是两个长加上两个宽。 师：你听的很认真，回答的很清楚， 希望小朋友都能象他一样做个文明的小听众，积极的发言者。 师：我看到还有小朋友举手，是不是还有不同的算法。 生：我还有不同的算法，我的算式是：（4+6）2=20（米） 师：括号括在哪里？ 生：把“4+6”括起来。 师：你听听老师的读法：4加6的和乘2，能清楚的表达这个算式了吗？ 生：还是老师的读法好。 师：那就让我们一起来读吧！ 生：齐读4加6的和乘2，有些小朋友还在用夸张的手势表示。 师
5、：小朋友有什么不懂的地方吗？ 生：“（长+宽）2”表示什么意思？ 师：对呀，我也正纳闷呢？你能上来指一指解释一下吗？ 生：可以，这里是一个长加宽，一长方形里面就有两个长加宽 师：为了让小朋友更加深刻的理解我来当你的的小助手，你指一个长加宽我指一个长加宽。 你这个小老师当的可真不错，解释起来有条不紊的！ 师：刚才小朋友你一言我一句的想出了三种长方形周长的计算方法 师：大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？ 生：要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。 4、你喜欢哪种方法，你认为哪种方法最简便？说说你的理由。 教师可适当引导学生从需要计算几次分析， （二）、探索正方形的周长
6、 师：假如这个正方形是兔子每天绕着走的草坪，谁来指指这个正方形的周长。要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？（边长）兔子已经量出了正方形的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？ 1、独立探索，同桌交流。 2、全班汇报。 师：谁来说一说你的算法？ 教师根据学生的汇报，板书：正方形的周长=边长+边长+边长+边长 =边长4 3、说一说你喜欢那一种算法？ 三、 多层次练习，巩固新知。 1 、第一关：课本练一练第一题 任选一种你最喜欢的完成第一关练习题，比一比谁最快，完成后举手示意。 2、第二关:课本练一练第二题 3、第三关 老爷爷在一块长方形的菜地上种了许多白菜，被鸡、鸭、羊吃了，请同学们帮想想办法？同学们想的办法真好！（课件出示） 四、全课总结 通过这节课的学习，你们学会了那些本领，有什么感受？
长方形的周长教学设计
