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1、精选优质文档-倾情为你奉上牛顿第一定律 课题 4.1牛顿第一定律课型新授课教 育教 学目 标知识与技能：理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果；理解惯性的概念。过程与方法：对物理问题不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。情感态度价值观：利用生活中的例子来认识惯性和质量间的关系。鼓励学生大胆发言，并学以致用。教 学准 备多媒体课件、伽利略理想斜面实验演示器、小球、毛巾、玻璃板重 点难 点重点：理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。难点：知道惯性与质量的关系。过程 教师活动学生活动教学目的时间多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止，犁也停止。由此看来，两千多年前亚里士多德得出
2、了结论：必须有力作用在物体上，物体才运动。那么这个结论正确吗？学生讨论情境导入3过程教师活动学生活动教学目的时间一、理想实验的魅力让学生自主设计实验，分别研究：1、力推物动，力撤物停；2、力撤物不停。结论：物体的运动不需要力来维持。既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。伽利略理想实验教师指导学生达到以下效果：1、 对称斜面，无摩擦小球滚到等高；2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一学生思考操作，教师演示实验。思考学生实验自主探究激发学生求知欲培养学生实验能力610直运动下去
3、。教师指导学生阅读课本找出：1. 伽利略的观点；2. 笛卡尔的补充和完善；3. 牛顿第一定律。多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。二、牛顿物理学的基石惯性定律 牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？三、惯性与质量指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关?结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。学生回答问题，并总结结论。学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。结论：不能，因为不受力的物体不存在。学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。鼓励学生发现问题，主动学习。让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。856小结本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。专心-专注-专业
牛顿第一定律教案(共4页)
