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1、论学生专业与专业兴趣的培养心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向， 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。对于学生来说学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师。教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能使其积极愉快地接受知识。当学生对专业课感到有兴趣时，他们才会有学习的动力。为了提高教学质量， 让学生产生学习兴趣，是高等职业教育教学上努力的方向。1 思想引导，从根本上改变学生的错误认识学生在进入职校后，可能会缺乏自信心，认为自己能力差，是考试的失败者， 学习了也没有什么用。有的学生甚至可能会认为中职教育不好， 读了中职后也找不到工作。错误的思想导
2、致错误的判断，会造成一些错误的行为。因此，学校要从根本上扭转学生的思想误区， 告知学生中职教育的培养方案，让学生知道他们是被社会需要的。2 以人为本，因材施教因材施教是教学中的一项重要的教学方法，源于论语。以人为本在教育中体现为坚持以学生文本，尊重每个学生的个性和特长，承认每个学生都具有自主性和创造性，教育的功能就是最大限度地开发受教育者的各种才能，因材施教确定以人为本的教育思想， 不断提高人才培养质量。职校学生的学习基础普遍较差，过去学习成绩的不理想，已经使学生自信心受到严重打击，产生一定的厌学心理，面对新的课程学习，学生刚开始既想学、又怕学。要让学生把注意力集中到学习上来，必须根据学生的具
3、体情况，在课程标准的基础上，确定课程的讲授难度。对于他们专业课程的学习要求不能太高， 教学中必须由浅入深， 层层分解。譬如在讲授建筑面积计算时， 要先从规则的形状入手， 让学生先掌握计算规则并加深记忆， 然后再练习稍复杂的计算。 对学习基础相对好的学生要求他们在掌握基本内容的同时， 提出更深、 更高的要求。 而对于学习基础差的学生， 只要求他们掌握最基本的内容，做到各有所学、各有所获，提高学生的学习兴趣。3 提问引发思考，采用启发式教学在专业课教学过程中， 要避免“填鸭式”教学， 在课堂中要加强老师与学生之间的互动，充分调动学生的积极性、主动性。教学过程中，如果由老师全程讲述，过程可能会比较枯
4、燥，学生不容易记住整个教学内容。学起于思，思源于疑，有疑问才会有学习的积极性和主动性。在课堂教学中，老师预先设置疑问，向学生提问，会激发学生好奇和思考，启发学生积极思维，让学生主动寻找答案，参与教学，最终激发学生的学习兴趣。如在讲述定额换算中的系数换算时， 自卸汽车运土， 使用反铲挖掘机装车，先叫学生查找定额计价表。 学生查找到相应定额后， 用台班量乘相应系数时，不做提示。等到学生发现结果不正确后，引发学生的思考、讨论，再提示学生由于机械费的变化，导致管理费和利润发生相应变化， 最终给学生留下深刻的印象， 教学收到良好效果。4 ?F 代化教学，理论与实际相结合在专业课的教学过程中， 内容方法公
5、式都比较抽象， 教学中要将理论教学与实际工程结合起来。 在计算工程量清单编制的过程中，如果对各分项工程的构造不了解， 可能造成对计算公式的错误套用。教师在专业课教学过程中，利用多媒体教学，使用施工现场拍摄的照片，播放施工录像，截取图片等方式，可以让学生对分项工程构造、施工工艺、施工流程有更深的了解。在生活中也处处有工程项目， 如果以周边事物举例会增进学生对教学内容的理解。例如，基本建设项目的划分包括建设项目、单项工程、单位工程、分部工程、分项工程。这时候可以以学校为例，整个学校的建设是一个建设项目， 教学楼是一个单项工程， 教学楼中的土建工程是一个单位工程，等等。5 增加课堂实训内容，案例作业
6、巩固教学课堂讲授理论知识是多年来课堂教学的主打曲，但工程计量与计价 等专业课是应用型的课程， 根据高等教育人才培养方向要求培养的是技能型应用人才。 而且单纯理论讲解、 缺乏实体支撑，对于学生来说比较枯燥，还不能达到教学预期效果。所以我们在教学过程中应该做到理论与实践教学相结合， 在理论学习的过程中穿插课堂实训内容。 我们可以在计量、 计价基础知识讲授完成后，给出小型案例，让学生编制工程量清单、投标报价文件。在编制的过程中，可以采用分组合作练习，避免漏项；也可以采用分组比赛的方式，提高学生的积极性。以练带讲，练讲结合，增强学生的感性认识，把知识变为能力。使学生掌握编制预算的技能，成为用人单位需要的合格预算员。在案例作业的选取上，可以选择实际工程的图纸，使专业与实际工程的轨， 真正意义上地实行“项目化”教学，让学生更加贴近专业，贴近实际工程。看到专业知识学习转化成专业实践，做到学以致用，更能够激发学生学习的兴趣。
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