夏菲菲蓝天杯论文

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1、小学语文教学的契机 -合作学习摘要：小学语文是各科学习的基础,一直以来,人们想方设法地提高小学语文学习的有效性,提髙学生的语文素养。新课程改革以来,合作学习成为一种新的学习方式和教学方法。从国外的文献和国内的合作学习实践中,我们充分认识到合作学习在小学语文课堂上的髙效性和优越性。但是,我们也了解到,合作学习在小学语文课堂上的实施并不是一帆风顺的,存在着低效甚至无效的问题,严重阻碍了新课程改革的发展和深入,降低了小学语文课堂的有效性和高效性。关键词：合作学习 语文教学 新课改一、合作学习与语文教学的契合语言是一种用于交流的工具。语文教学,就是教师引导学生通过多种方式逐渐掌握语言规范,学会运用语言

2、进行表达和交流的教学活动。语言作为交际工具,主要有听、说、读、写这四个方面的活动。我们的语文教学,向来十分重视听、说、读、写的训练,但我们往往会将这几个训练进行专题练习,孤立起来,忽视交际这一重要的平台,因此,不能够创造交际的环境,让师生、生生之间有足够的交流和实践机会,大大降低了语文教学的效率和效果。合作学习的方法,打破了传统教学的“孤立”,创造出更多的言语交际实践机会,尽可能多地让学生参与到交流和实践中,提高了学生语文素养和学生的交际能力。合作学习之所以会成为课改的亮点,也正是因为它的基本思想和教学理念跟我国目前的课程改革所提倡的教育理念相符合。二、小学语文合作学习的必要性（一）合作学习是

3、时代的呼唤，是新课改的要求目前,我国正处于社会主义计划经济向市场经济全面转型的过渡时期。计划经济被打破,但新的市场经济体制还没有得到完善。处于这样一个特殊时期,社会问题不断涌现,层出不穷,社会道德问题尤其严重,例如诚信的缺失,不负责任的行为等问题频频出现在各大报章杂志;另外,我国学前儿童独生子女比例越来越重。虽然,独生子女具有思想活跃、自信心强、智力发展水平高等优点,但是,我们也很清楚地看到,他们的缺点更明显:独生子女以自我为中心,不顾及他人的感受,对父母或他人的依赖性强,受挫能力低下,心理承受能力比较差。面对这样一个社会环境,一个教育的大环境,小学教育在社会的发展中起到了什么样的作用?承担了

4、怎么样的角色?教育怎么样才能更好地适应社会的发展需要?正是这样一个教育环境下,合作学习和小学语文相结合,显示出了它的巨大作用和优越性。首先,小学语文是各学科的基础。小学生具有极强的可塑性,模仿性,小学教育的基础打得好,学生们能树立正确的人生观和价值观,这对于社会道德问题的解决是有很大的帮助的。其次,小学语文教师常常兼任班主任一职,对学生的思想、行为和感情起指引作用。小学语文中的人文性恰好与品道与生活品德与社会这门课程整合。采用合作学习的方式,学生能正确认识到师生之间,生生之间的关系,学会与人交往,学会正确处理问题。合作学习中的强调个人责任,小组合作,更好地解决了独生子女合作能力差,不懂处理人际

5、关系这一缺陷。总的来说,合作学习与小学语文教学结合,是时代的呼唤,顺应了时代的发展。两者相结合,既培养出社会所需求的合作能力,与他人共处的能力,也提高了学生的学习能力,学习成绩,因而,合作学习在小学语文学科中,甚至在教育的领域中大放异彩,并将继续发光发热。新课程计划实施,强调“以人为本”的理念:以教师为本,以学生为本。既强调出教师的主导地位,也强调学生的主体地位。同时,注重培养学生的能力,注重师生、生生关系,注重人文关怀。同年的七月份,教育部还颁布了全日制义务教育语文课程标准(实验搞),明确语文课是“工具性与人文性的统一”。突出强调了学生是学习的主人。小学阶段,具体体现为:热爱自然,学会善待自

6、己与他人,学会必要的处事能力，包括人际交往、审美、自学等能力。1小学语文新课改的要求,跟合作学习的理念结合是必然的事,是天作之合。合作学习顺利时代的呼唤,是新课改的要求。（二）合作学习是语文学科发展的而需要语文学习,是以文本为载体,让学生受到熏陶和感染的学习过程。这个过程,既注重文体传递的社会价值,又注重学生个体经验基础上的独特体验;语文课程具有很强的实践性,特别是2011版的语文课程标准,更突出强调了语言文字学习和运用为中心。小学语文教学模式已经有过百年的历史。语文这个学科,原来叫“读经”,再到后来的“读法”,再后来叫“读文”,之后,才有了 “语文”这个名称。每次名称的变更,总意味着教育思潮

7、的变更,也带来教育模式的革新。20世纪初,1902年到1912年间,我国的语文教学模式主要是注重学生的记忆,让学生明经达理,是一种注入式的教学方法,以教师的讲授为主,教师对教学起着决定性的作用。这十年时间,历史称这种语文学习为“读经”。很明显,这种语文教学模式,学生的学习积极性与创造性是不存在的,完全死记硬背,机械诵读,教师照本宣科,学生囫囵吞枣 。民国初到三十年代前期,受西方教育思潮景响,语文教学模式纷纷涌现:问答复启发式,阶段教学法,自学辅导法,设计教学法,道尔顿法等。1956年小学语文教学大纲颁布,对语文教学的每一个环节,都作了详细的规定。这种讲读法对小学语文教学模式发展来看,是一个很大

8、的进步,知识传授得到了极大的发挥,教学组织也相对严谨,但学生的学习自主性与独立性没有顾及,更别提学生的自学能力培养。后来,出现了情境教学法,直至今天,依然能从小学语文课堂上看到这个方法的运用。情境教学法是教师创造一个情境,激发学习的积极性,将认知和情感统一起来的教学模式。任何一种教学思想和教学理论,都有一定的教学模式,任何一种教学模式也反映着某种教学思想和教学理论。我国近百年的小学语文教学史可以看到,无论是注入式,还是讲读法,无论是中国创造的问答法,还是洋为中用的阶段法、道尔顿制,还是现代语文教学主流一一情感教学法,都有一个惊人的相似点:非常重视察师生之间的相互作用,忽视生生之间的互动。这种漠

9、视持续了近百年的时间,可谓相当惊人!对语文教学模式进行历史思考,可以清楚看到,对学生忽视的教学模式,制约了教育的进步,降低了教学的效果。因此,必须要改变这种现状。可见,合作学习是语文学科发展的需要。通过师生合作、生生互助,改变原有的忽视学生之间相互作用的语文教学模式,实现语文学习的三维目标观。（三）合作学习是儿童身心发展的需要儿童是社会的未来,只有他们真正地健康成长,人类才有未来。我们的教育、教学方法、学习方法,要适合儿童的身心发展,才能具有生命力,才有价值。长久以来,成人刻板地认为儿童年幼,不懂事,尤其是在中国,家长、教师、学校都强调学生上课要听老师的话。在教学中,把老师放到一个不可及的高位

10、,常常忽略了学生自身以及学生与学生之间的相互影响。学生的同伴关系,并不是单纯的玩伴,也不仅仅是喜欢或不喜欢和谁一起玩的关系。同伙间的相互作用,对儿童发展的社会化起着重要的作用。首先,同伴的相互作用,让儿童获取社交能力。在同伴学习生活过程中,有助于提高儿童的社交技能。其次,同伴关系对儿童社会化进程起决定性的作用。同伴关系,玩伴关系,是最经常、最亲切、最丰富、最多变化的关系。儿童常常不能理解老师和家长等成年人的信息,但儿童却能很迅速地从同伴那获取信息,理解同伴,明白同伴的感受。再次,同伴关系,能让儿童更清楚地认识自我。在同伴的交往中,争论与矛盾是不可避免的事情,当同伴间发生矛盾与争吵时,儿童能顺利

11、地站在自己的角度和同伴的角度思考问题,学会换位思考,拓宽思维的宽度和深度,这个交往的过程,儿童学会从他人的角度来认识自己,认识他人,不再以自我为中心。同伴关系在众多学习因素中,对学生的影响最大。2小学生处于身心发展的黄金时期。儿童求知欲强,活拨好动,有强烈的游戏需要。游戏是学生学习的重要途径。须知,对儿童来讲,一个人是无法游戏的,要跟同伴一同玩乐,才有意思和趣味。这是儿童的基本心理特点。因此,同伴一起学习,儿童会饱含兴趣,认为这是一种有趣的游戏。一旦学生将精力放在学习这种游戏上,成绩提高,是理所当然的事。相反,老师、家长与孩子一起学习,那是学习任务。再有用的知识与经验,都不能让儿童感觉有趣。综

12、上所述,学生之间的相互作用,是一种方便有效的资源,必须重视和利用。（四）合作学习为教师发展和学生进步注入了一股力量合作学习是一种新的教学方法,教师要深入研究这种教学思想和方法,提升自己的学习理论水平,提高小学教师的素养。合作学习,自主、探究问题,接触的知识,涉及的范围十分广泛,这对教师提出了新的要求:不断地学习,更新自己的原来知识体系,终身学习。另外,合作学习迫使教师改变原来高高在上的位置,学会龄听,对于学生提出的各种问题与困惑,要有更高的教育学识和机智。当然,合作学习对学生的影响更加大。传统课堂,提倡个人竞争,同伴之间是竞争关系。某一个成员达成了目标,会妨碍他人目标的实现;合作学习的小组目标

13、与个人的目标是一致的,个人目标实现了,有利于组内其他成员的目标实现。小组的学习效果,取决于组内成员合作的好坏。为了实现共同的学习目标,小组成员必须要相互了解、相互交流、彼此合作,相互帮助。这样一种学习方式,创造了更多机会进行同伴互动,在互动过程中,相互成长。合作学习方式对于小学生来讲,十分重要。儿童从小生活在合作环境中,容易形成合作的观念。语文合作学习,很经常要搜集资料,做社会调查,向他人请教等等,这些任务,学生一个人,是没人办法在规定的时间内完成,需要小组内各个成员分工合作,共同完成。在分工合作的过程中,如何才能更有效地达成目标?在合作过程中,同伴的表现如何?自己的表现又如何?如何正确看待他人,正确看待自己?合作学习的这个互动过程,给儿童提供这样一个培养合作精神和人际交往能力实践平台。合作精神是时代的呼唤,是现代人的一种基本能力;小学语文学科发展,需要合作精神的指导;合作学习中小学语文合作学习意义重大;儿童生活需要共同成长的玩伴,儿童的学习也需要互帮互助的同伴！1语文新课程标准2朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话M.北京:北京师范大学出版社,2001: 11.