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1、生活中的比说课稿大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元比的认识的第一课生活中的比的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述：一、说教材。（一）教材简析：本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两类情境“图形放大与缩小”的数学情境和 “比单价”等生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出
2、比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛应用。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。（二）教学目标1、知识与技能目标（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比。（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值。（3）对比的应用有初步的感性认识。2、过程与方法目标结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。3、情感、态度与价值观目标通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛应用。（三）重点、难点
3、与关键在认真分析教材的基础上 ,根据教学要求和教材特点 , 结合学生实际 , 确定本节课的教学重点是理解比的意义，了解比的各部分名称；难点是准确理解比的意义；教学活动的关键是提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。以便科学地组织教学内容 ,设计教学过程 ,有效地提高课堂教学效益。二、说教法。生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比
4、的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间的比的关系，再通过自学课本知识理解数学概念比的意义，以及尝试应用引导学生进到“数学”。最后则组织学生寻找生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生对“比”有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中，使学生通过多种方式理解比的意义。三、说学法 。主要采用观察法、自主探究合作交流法、和实践操作法。首先通过系列情境让学生亲自计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，然后找生活中的比，利
5、用比的知识解决生活中的问题，进一步激发学生对学习比的兴趣和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。四、说教学过程 。小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识大量感性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，在教学过程中，我准备以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂，安排以下三个教学环节：（一）创设情境，导入新课。（二）归纳总结，理解意义
6、。（三）巩固新知，拓展运用。第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下：情境一：精彩的夏季青奥会虽然已经结束了，但是在青奥会的筹备工作当中，发生了一件有趣的事，根据组委会的要求，每一名志愿者必须交出五张大小不同的照片，可是我们淘气所交的的五张照片当中，居然有两张与自己本身不像而被退了回来，结果导致淘气未能实现当志愿者的愿望，究竟是什么照片呢？今天老师带来了这五张照片，我们一起来研究一下？我出示规格分别是A:64、B:23、C:83、D:812、E:212五张淘气的照片（ppt），我向同学们介绍：照片A是淘气的原相，哪些照片与照片A比较像？学生们观察出来了B:23、D:812与A:6
7、4比较像。然后引导学生从数学的角度去观察和思考：为什么这三张照片比较像，而其他两张不像呢？从照片的形状引出长方形，为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察五张照片在方格纸上的长和宽，进而探究长方形像与不像的问题，最后研究长方形长与宽的关系。经过师生的探索，最后总结：三个长方形A、B、D的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3,所以他们比较像。 情境二：求单价 我们购物时要货比三家，谁家便宜去谁家，我们看A、B、C三个摊位上的苹果，要比较谁家便宜，求单价。总价数量=单价。以上两个情境都是用除法解决了问题，其实在数学当中，表示两个数相除，还有一种新的表现
8、形式，这就引出了我们这节课所要学习的生活中的比。第二个教学环节“归纳总结，理解意义”。1、 学生自学69页“认一认”。六年级的学生已经具备了自学的能力。让学生自学，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。2、 检查自学效果。（1） 什么叫作比？学生要理解比的意义。（2） 掌握比的读、写和名称。（3） 求比值。（4） 让学生总结比与除法、分数的联系。为了体现课堂的实效性，这部分内容我采取的是直接汇报，这样处理既节省了时间，提高了效率，又调动了学生学习的积极性。第三个教学环节“巩固新知，拓展运用”。 为了让学生进一步内化知识，发展能力，同时体现新课标倡导的“人人学有价值的数学；人人获得必需的数
9、学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念，我设计了以下三个层次的练习。1、联系实际说一说“比”的含义。让学生说出生活当中的比。并结合ppt，说出其中比的含义。2、判断对错；小强的身高是1米，他的爸爸的身高是173厘米。小强说他和他爸爸身高的比是 1：173。小强说得对吗？ 3、巩固练习：进一步检查对知识的理解。六（2）班有男生19人，女生21人。男生人数与女生人数的比是（ ），比值是（ ）女生人数与男生人数的比是（ ），比值是（ ）男生人数与全班人数的比是（ ），比值是（ ）女生人数与全班人数的比是（ ），比值是（ ）最后，引导学生总结本节课的收获，并布置“实践活动”的作业：找一找自己身上的比。将课堂延伸到课外， 真正体现数学知识“由生活中来，再回到生活中去”的理念。
《生活中的比》说课稿
