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1、15.自相矛盾教学目标1 .会认3个生字，会写4个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲讲这个故事。4 .发展学生想象思维能力，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育 教学重难点理解自相矛盾的含义，发挥想象，在理解寓意的过程中受到启发教育 教学课时2课时第一课时教学过程一、成语导入1 .同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了 许多成语。提起成语，我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧？我们来个成 语填字大比拼，看谁掌握的成语最多。我们现在所使用的很大一部分成语就出自 古代典籍，比如今天我们所要学习的自相矛盾。(指名说，教师相
2、机板书课题, 释题)2 .简要介绍作者韩非子。(课件出示) 二、初读课文，扫清字词障碍1 .出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。(重点指导“鬻，吾,弗”的读音。)2 .学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。3 .教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。(1)教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何断句，读出句子的语气。(2)学生练习把语气读通顺、读流畅。(3)不理解的词句圈起来，同桌互相探讨，整体把握寓言大意，4.指导书写。(1)重点指导：“誉”与“誉”不同，形近易误。(2)学生在生字本上练写，师巡视指导。三、小结通过这节课的学习，我们共同熟悉了课文，学习了生字。下节课，我们继
3、续 深入学习这则寓言故事。第二课时教学过程一、复习旧知，引入方法这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？ (这是一则寓言故事，学习文言文 先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中 道理，最后熟读成诵。)二、细读课文，明白寓意1 .喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2 .小组交流不便于理解和读不通顺的语句。3 .全班交流，师重点检查难理解的句子。（1）课件出示：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。 “以子之矛，陷子之盾，何如？ ”引导学生注意，三句之中“之”字的意思。（2）谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？4 .文中是谁在说大话？他说的是什么大
4、话？指名朗读， 学生评议。谁来学着 文中的人夸夸矛和盾。5 .自主思考，集体交流讨论：他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？之前他会 想什么？叫卖的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？6 .读了他的话后，你有什么想法？7 .人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想。于是，他问了一个有趣的 问题。（指名读，谈理解）楚国人的反映怎样？（其人弗能应也）不能够回答，你 能用一个词语来形容吗？（无言以对、哑口无言、瞠目结舌）8 .想一想“其人弗能应也”的原因是什么？（这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用，结果出现了说话内容互相矛盾的情 境。）9 .你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？（比喻说话、
5、做事互相抵触，不能自圆其说。）10 .这则寓言告诉我们一个什么道理？（说话、做事要前后一致。） 三、课堂小结1 .学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。学生齐背诵。2 .教师小结：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言故事读通了，弄懂了，而 且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此 丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝练之美。教学板书15自相矛盾矛（利）一一于物无不陷（坚）一一物莫能陷 自相矛盾（说话、做事要前后一致）教学反思本文形式简洁、含义精辟。课前，我引导学生搜集与寓言有关的知识，有助 于理解语言的意思，领悟作者所要表达的思想感情。 课上，我渗透学习文言文
6、的 方法，有助于学生语文常识的积累，自主学会分析文言文。分析寓意时，抓住重 点词句，采用反复朗读和学生讨论、研究相结合的方法，培养学生的阅读能力和 理解能力。止匕外，我还引导学生抓住人物的神态、语言，采用不同形式的朗读， 力求让学生读出感情。自相矛盾说课稿一、说教材：矛与盾这篇课文主要讲了一个实矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾， 他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是， 不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定 的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力， 通过多读、查阅工 具书、借助文中的大意等来独立阅读思考， 并与同学一道研
7、究探讨，培养学生学 习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。二、说理念：新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出 了 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课 改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。 怎样在教学中贯穿这一理念呢？1 .调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动， 共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此, 教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法， 根据学生的个体差
8、异和学生身 心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式， 让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从 而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的 指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文 言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。2 .更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂， 富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下 功夫。在教的方面，教者主要是
9、以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境， 表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体 验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。三、说教学目标：根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：1 .知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生 词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2 .能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。3 .情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到 启发教育，能激发学生学习文言文
10、的兴趣。4 .教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨 论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己 的话表达出来。四、说教法、学法：教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通一一读懂一一读好一一读透的“四 读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、 意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。五、说教学程序：（一）温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出示课件， 让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了
11、解。（二）按照“读通一一读懂一一读好一一读透”的学法，品读课文，悟 出寓意。1 .千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己 试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。 引导学生说说解决这些困难 都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。 因为是文言文，所以读 的次数要较于平常的白话文要多。2 .学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读 好的目的。在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成。接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以
12、小组合作汇报： 一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报； 也可以就全文来汇报，每汇报一 旬，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容， 老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学 生既读懂又读好。3 .书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学 习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上， 让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里， 你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀， 那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就 会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。六、说板书板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“吾盾之坚， 物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意 思。
2020统编教材部编版五年级下册语文15自相矛盾教学设计
