21、《老人与海鸥》教学设计与实践案例

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1、 教学设计与实践案例学科： 语文 授课年级： 六年级 学校：月牙湖回民第二中学 教师姓名：张晓强章节名称语文版六年级下册第七单元21课 老人与海鸥计划学时1课时学习内容分析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队的来到翠湖畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖畔去喂食海鸥，风雨无阻，他视海鸥为儿女，给它们 取名字，喂饼干，照顾受伤的海鸥，久而久之，老人与海鸥结下了深厚的情谊，然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”不忍离开自己的亲人

2、。学习者分析六年的学生对叙事文已经有了一定的理解和分析能力，这片文章明白晓畅，学生容易理解，在教学中应该引导学生充分朗读，体会老人对海鸥的情感，在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生进一步朗读感悟，体会海鸥对老人的情谊。教学目标根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本，引领学生走进老人与海鸥，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟老人与海鸥之间亲密无间的情感。知识与技能：1学会本课8个生字，理解“相依相随、亲昵、肃立”等词语的意思。2有感情的朗读课文，通过理解课文中具体的语言文字，体会老人与海鸥之间深厚的情感，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的情感写具体的。3

3、积累语言，练习写话。抓住关键词来体会老人与海鸥之间的情谊并能结合课文内容选择词语以海鸥或者老人的身份写几句话。过程与方法：1、合作交流2、引导学生有感情反复地朗读课文，抓住关键词语理解体会老人与海鸥之间深厚的情谊。3、通过圈点批注、合作交流，体会老人与海鸥的深厚情谊。情感、态度与价值观：在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时要培养学生要有关爱动物与动物和谐相处的美好品质。教学重点及解决措施通过关键词句的品读，体会老人与海鸥之间深厚的情谊，培养学生关爱动物美好情感，获得美的精神享受。教学难点及解决措施抓住“相依相随”一词来体会老人与海鸥之间深厚的情谊。教学设计思路一、导入二、初读感悟、体会情感三、精

4、读品味四、拓展升华、切入课题研究点进行小练笔五、课堂小结依据的理论朗读是解文本的最好方法，也是解读文本的钥匙，教学中只有对文本进行反复诵读，才能使学生走进文本理解文本感受老人与海鸥之间深厚的情谊。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果故事非常好音乐渲染气氛多媒体让学生了解老人生活虽然艰苦，可是依然省下钱去喂食海鸥，体会老人对海鸥的喜爱是无私的。质疑较好课件出示多媒体课件或电子白板让学生通过质疑，激发学生阅读文本的兴趣。音乐渲染气氛对音乐的理解感悟一般播放背景音乐多媒体课件或电子白板利用音乐渲染气氛，使学生能感老人对海鸥无私的关爱胜过关心自己，体会人鸥之间美好的情感。教 学

5、 过 程教学环节教学内容时间教师活动学生活动设计意图一、导入创设情境分钟课件出示认识老人初步感受人物形象。二、初读感悟、体会情感了解故事内容，感受人物形象分钟质疑、引导生读文、批注汇报了解故事内容，感受人物形象三、精读品味走进老人了解老人分钟引导学生抓住细节描写感受老人对海鸥不同寻常的爱反复读细节描写的句子，结合生活实际体会老人对海鸥不同寻常的爱。反复朗读细节描写，体会老人对海鸥不同寻常的爱。四、拓展升华、切入课题研究点进行小练笔拓展练笔 情感升华钟分播放音乐渲染气氛，激发情感，引导学生重点学习海鸥吊唁老人的场景体会海鸥对老人深厚的情谊，课件辅助教学出示段落语句边读边思考进行批画注交流汇报。通

6、过朗读体会情感，指导学生学会从关键词入手理解文本并解决疑惑。五、课堂小结再次感受人与动物之间的美好情感分钟播放忠犬八公片段，感受人与动物之间的美好情感观看，以海鸥或者老人的身份利用出示词语结合课文内容写一段话通过小练笔渗透课题研究再次体会人与动物之间的美好情感达到情感上的升华。课堂教学流程课前预习1.大声朗读课文，做到流利、通顺富有感情2.学习本课生字利用工具书解决不理解的词语。3.找出文中你感动的场景，画出你感动的语句。一、导入（课件出示图片）（ 分钟）1、板书课题 老人与海鸥师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？你说。生汇报：二、初

7、读感悟，体会情感（ 分钟）师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？打开课本我们的书，听清楚老师的要求。小声快速通读全文。边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？听清楚了没有？生：听清楚了。师：好，孩子们开始。（生小声读课文）师：读完啦？好，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？我希望下课的时候我们班的每个同学都曾在课堂上锻炼过自己。指名。生概括师：好。同学们同不同意她的概括，请你来评价。你觉得她说得怎

8、么样？你来说。生：师：说得多简练啊。孩子们，请坐。故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。孩子们，刚才老师还问了个问题，这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。你来说。生汇报：师：谁还想说。她的观点是感动，你呢？生：汇报师：读出了惋惜。你来说。生：师：她提出的是什么词？感人。孩子们，在听到你们这么多独特感受之后，老师想，如果你们能有这样一种读书感受，那就更好了。（板书：疑惑）师：一起读这个词，读。生：齐读：疑惑。师：老师觉得真正的问题都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。孩子们想想看，在刚才读书的过程中，

9、你有没有特别想问的？来，你说。生：师：这是你的问题，谁还有别的问题，孩子你说。生：师：你说。生： 师：同学们，谁还有问题，把你们心中的想法尽情地说出来。请你来说。生：师：是呀，还有吗?来。你来。生：师：同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们学习中的真正的收获。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？生：是。师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥

10、？找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！（生默读课文）师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在学案上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。生1： 师：老人来这的目的和别的游人一样不一样。生：不一样。师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。生读。师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解。好，请你来说。生：师：老师觉得他的感想多得一时半会儿都表达不清楚了，孩子用你的理解再去读读这句话。生读。师：同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把

11、这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？好请你说。生：我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种爱动物的善良品质值得我们学习。师：生活贫困却要依然去喂海鸥，你觉得他怎么样？生：不容易。师：谁还有别的想法？好请你说。生：师：这种坚持让他觉得不容易。还有没有新的发现？你说。生： 师：同学们，刚才已经反复有同学提到308块钱，那么你们知道不知道这308背后令人心酸的故事，你们清楚吗？生：不清楚。三、精读感悟（ 分钟）师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，

12、每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？生：师：孩子说出了这么多，真令人震撼，你说。生：师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私

13、的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。朋友诉我起，读。生读。师：如果我们带着理解的时候能够借助我们导学案的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听。来，这位女生读。生：师：同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。生： 师：老人了解海鸥的习性，还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。生：师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说

14、。生：师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。生读：师：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。生读： 师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。生： 师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？师生：亲昵。师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？生：我妈妈，我妈妈爸爸，亲人朋友用亲昵我生病的时候，妈妈会亲昵地跟我说。生：师：具体说上一句。生：就是如果说我生病的时候我妈妈会特别亲昵地跟我说你到底哪里痛不痛？你想吃什

15、么？师：生病的时候妈妈的亲昵都是关怀。还有吗？来，你来说。生： 师：路上一定要怎么样？路上要注意安全。原来老人就是用这样的语气，这样的语言在跟那些心爱的海鸥说话。师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：生： 生： 师：公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。生：师：哦，谁还有呢？你来。生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的脚上有一个金属圈，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地

16、对它说生： 师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。课件出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：好，我们请我们班读的最好的同学来读这句话。生： 师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？生：我听出了老人特别喜爱海鸥师：好。你呢预设：我听出了，我感觉就是这片景色非常美师；美在人与动物之间的预

17、设：和谐师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。生读：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：美吗生：美师：动不动人？生：动人师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。四、拓展升华（ 分钟）音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人

18、去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，（课件出示）一起读生读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好

19、不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？你说预设：海鸥们急速扇动翅膀师：急速扇动，还有吗？谁还有？海鸥的语言，来请你来说。预设：从轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。师“轮流飞到，简洁一.还有哪些动作让你们感觉到海鸥像是在说话。预设：我找到的是这一段，翻飞盘旋，连声鸣叫。师：孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？预设：我认为他们是想要多看老人几眼。师：老沙啊，

20、你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说。生： 师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要预设：这是想要给老人的留念师：想要最后看一眼。预设；看一眼老人。师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？预设：不是，老人已经是他们的亲人。他们永远。他们离不开老人。师：是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。上课时候提出的问题现在已经解决了。海鸥为什么会有那样不同寻常的举动。谁来说，请你预设：海鸥之所有这样不同寻常的举动，是因为老人给(i)予，给予了海鸥们不同寻常的关爱师：这是从老人的角度来说的，谁能换个角度谈谈你们，除了老人用爱感动了它，其实海鸥预设：其实海鸥更爱老人。师：他们看起来虽然是动物，实际上 预设：实际上动物们也是有灵性的。五、课堂小结师；动物们也是有灵性的。孩子们世界万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱有回报我们的。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。好，孩子们，这节课我们上到这儿，下课。六、板书设计：老人与海鸥守灵 亲 人老人 海鸥 相依相随喂：十多年 儿女： 唤名字教学反思11