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1、池上教学设计 一、教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、 理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。二、教学重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情地朗读、背诵，池上，丰富古诗积累。三、教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。四、教学流程一、激趣导入，揭示课题。1、 激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。2、 导入：今天，老
2、师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是池上。板书课题3、 简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代著名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读感知，了解大意。1、 布置初学。要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。写一写写出诗意美的感受。2、 巡视指导。3、 检查自学。解字词 撑：用篙抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒
3、卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根 ，花白色。也叫紫萍或水草。懂诗句明大意 小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。 设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。一、 品读感悟，欣赏诗美。1、 读诗 学生练读。 评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的淘气、天真。 有感情朗读2、 说诗 提出问题。 读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ 学生练说。 教师引导指点。“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。诗歌描写了一位天真机灵、
4、淘气可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。3、 写感受 提出问题。 写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/ 交流评价。设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。二、 读背体会，总结全诗在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。设计理念：古诗要能熟读成诵。三、 布置作业1、 背诵池上，并默写。2、 用自己的话把诗的大意写出来。3、 发挥想象力，为池上配上一副画。 板书设计： 偷采 白莲回 池上 童真、童趣 不解 浮萍开
《池上》教学设计
