20土与火的艺术

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1、走 好 每 一 步 土与火的艺术（二）【课 时】1课时【教学内容】彩陶作为我国民族文化艺术的一个组成部分，既有实用价值又有其独特的艺术风格。经过几千年的演变流传至今，显示出不同时代人们不同的审美追求。本课主要是引导学生认识彩陶，了解彩陶。通过柳湾彩陶视频了解彩陶出土的样子以及彩陶制作步骤。学生在欣赏彩陶的基础上学习用绘画、剪贴的方法创作半立体的彩陶器形，体验彩陶文化的魅力和创作的快乐，培养学生对彩陶艺术的关注和对祖国灿烂文化的热爱之情。【教学目标】1. 引导学生欣赏彩陶，让学生感受彩陶艺术独特的魅力，了解彩陶的相关知识。2. 在欣赏彩陶图案的基础上学习用绘画、剪贴等方法表现半立体的彩陶作品。3

2、.培养学生对彩陶艺术的关注和对祖国灿烂文化的热爱之情。【教学重点】了解彩陶的相关知识，学习用绘画、剪贴等方法表现半立体的彩陶作品。【教学难点】试着创作有着独特风格的彩陶作品，体验彩陶文化的魅力和创作的快乐。【教学准备】师：课前准备各种彩陶的图片，电脑课件、绘画制作材料等。 生：彩纸、画笔、剪刀、双面胶等材料。【教学过程】一、视频导入1.师：我们来欣赏一段视频，仔细看（播放视频）2.师：1974年兰州柳湾发现了四千多年前的古墓葬，出土了很多彩陶。因此，青海被誉为“彩陶王国”，而柳湾则被称作是“彩陶的故乡”。今天这节课，老师将和同学们一起感受古老而神秘的彩陶文化，欣赏土与火的艺术。（板书课题：土与

3、火的艺术）二、探秘彩陶(一)感受彩陶造型1.师：所谓彩陶，简单来说就是一种烧前绘彩的原始陶器。考古发现的新石器时代彩陶，虽历经数千年风雨，仍然保持着独有的艺术魅力。2.猜一猜：他的年纪有多大？分别出示图片：约三百年期的彩陶罐约六千年前的彩陶壶约六千年前的彩陶缸师：看来彩陶的造型各异、丰富多彩。（出示更多不同造型的彩陶器皿）3.选一个你感兴趣的彩陶器皿画一画要求：在彩色纸上用流畅的线条大胆的画出彩陶器皿的主要结构外形。检查反馈（重点提示：构图、结构）（二）探秘彩陶纹样师：除了造型，考古学家最感兴趣的是彩陶的纹饰，那彩陶纹饰里究竟藏着什么秘密呢？1.纹样的演变出示图片：你猜猜这个图片上的花纹可能会

4、是什么？PPT（学生猜测，教师暂时不公布答案。继续欣赏第二张有鸟的图案的彩陶图片。PPT）（师生继续欣赏第三张图片：彩陶上鸟纹样的演变过程。PPT）师：从第一只清晰的鸟慢慢地演变，它的演变过程是从什么演变到什么？（从复杂到简单，从具象到抽象）回顾第一张，其实它是鸟的纹样。继续欣赏：这个盆画了什么图？可能是什么演变过来的？PPT （这是鱼的纹样及其演变过程。）总结：通过比较，考古学家发现了一个秘密：一些晚期彩陶上简练的几何形纹样是从早期彩陶上的具体形象演变而来。2.彩陶纹样与生活的联系 师：考古发现，制作彩陶的先民住在水边，已经会结网捕鱼，农田耕作和养殖牲畜，你能看出彩陶纹样和他们的生活、劳动有

5、哪些紧密的联系呢？分别出示图片：（1）约六千年前的彩陶壶（原始先民将花卉作为自己部落和氏族的标志，据说现在的“华”姓可能是原始“花”姓部落的后裔。）（2）约四千三百年前的彩陶罐侧面看和俯视彩陶有不同的美感你认为这上面画的是什么纹饰？（组织生辩论，以小组为单位）繁殖力强的青蛙和鱼类被原始先民视为多子多福的象征，彩陶上画的是人还是青蛙？专家们各持己见。（3）约六千年前的彩陶缸3. 欣赏师：我们来看看更多的彩陶纹饰。（分别出示图片）请你从审美的角度，用一个或两个词语描述一下这些彩陶纹饰给你留下的印象。提示：可以用学过的美术语言， 如：点线面、对比等（生谈感受）总结：简洁、大方，黑白灰、点线面和疏密安

6、排得当，六千年前的先民已经具备了不逊于今人的审美能力。三、仿制彩陶下面请同学们依据我们对彩陶的了解，仿制一件半立体的彩陶作品。明确要求：1.对照步骤图，讨论制作方法：（可提出困难）（1）先在画好彩陶器皿上添画纹样；（2）剪下画好的图，留出供粘贴的小角；(3) 贴好后，在里面用软纸塞上；(4)做成半立体的彩陶可以放东西。也可以用色纸粘贴（出示范作）2.学生制作四、作业展评布置“彩陶坊”师：我们来看看同学们都做了什么？谁来介绍一下，你觉得你们的彩陶作品最大的特点是什么？外形？花纹？色彩？你有什么合理的建议给他们吗？五、拓展总结1. 欣赏古人做陶的过程。 2. 教师总结：这节课我们用绘画剪贴的方法制

7、作了半立体的彩陶作品，课后有兴趣的同学还可以用泥塑的方法做一做。（课件展示泥条盘筑法过程）板书： 土与火的艺术 造型纹饰教后反思：本节课教学重点在了解彩陶纹饰的特点，感受古人的智慧、感受彩陶的艺术魅力。教学流程为：视频欣赏导入探秘彩陶文化仿制彩陶展评拓展。在“探秘彩陶纹饰”这一环节，分三个层次分别引导学生逐层深入的了解纹饰的演变特点、纹饰与生活的联系、纹饰中蕴含的审美元素。教学中选择典型的彩陶作品图片等直观引领学生观察、比较、分析、辩论，鼓励学生大胆表述自己鲜明独特的感受。教师不急着下结论，而是在学生充分感受、发现、讨论、交流之后再作总结。“授之以鱼，不如授之以渔”在自主发现、合作交流的过程中

8、，教给学生的不仅有知识还有欣赏的方法。根据学生的情况，课前可尝试应用“前置性作业”，激励学生通过网络等途径自主收集关于彩陶的资料，了解基本的彩陶文化，如：什么是彩陶？彩陶的造型、纹饰；彩陶的制作过程及方法等。此外，教学中的第一次练习，即“选择喜欢的彩陶器皿画一画”也可以放到课前，这样课堂上就可以节约更多的时间，学生的第二次练习时间则可更充裕，这样的教学设计也更体现“以生为本、先学后教、以学定教”的教学理念。由学生作业来看，设计粘贴“小三角”是难点，可增加教师示范，更清晰、明确的给学生以指导，重点要让学生明白为什么要在彩陶轮廓外留小三角，思考在什么地方留更好，留多少为宜等等。 扬中市三跃中心小学