科学课中如何培养学生的探究意识和实践能力

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1、 科学课中如何培养学生的探究能力和实践能力 摘 要：小学生科学探究能力和实践能力的培养要做到教学合一，这就要求我们的教师和学生一起探究，一起实践。实验是培养学生科学探究能力和实践能力的重要途径。学生科学探究能力和实践能力的培养，教师的指导方法起着关键的作用。学生科学探究能力的培养必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。总之，学生科学探究能力和实践能力的培养不是一朝一夕形成的。关键词：师生 共同 探究 实验 培养 教师 指导 方法 关键 科学课中如何培养学生的探究能力和实践能力科学（36）年级课程标准明确提出本次课程的改革，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习

2、活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。我认为，科学课程标准中指的科学素质就是学生科学探究的能力和实践的能力。科学探究为主的学习活动，就是要求我们的学生会带着问题去观察事物，在观察中提出问题，提出假设，预测结果，开展调查研究，获得合理的解释。而科学探究的这一切都离不开实践，学生只有在一系列的实践学习活动中才能形成。如何培养小学生的科学探究能力和实践能力呢？可从以下三个方面着手：一、教师和学生站在一起，共同成为科学学习活动的探究者。陶行知先生曾指出“教学合一”。他说：“教师的责任不在教，而在教学生学。怎样学就须怎样教

3、。”小学生科学探究能力和实践能力的培养要做到教学合一，这就要求我们的教师和学生一起探究，一起实践。我在教学教科版小学科学三年级下册“种植观察凤仙花生长过程，研究植物生长变化规律”这部分内容时，就和学生一起种凤仙花。我用学生的眼光观察凤仙花的生长变化。在观察小苗的生长过程中，引导学生发现种植在花盆里的凤仙花小苗枯黄，从这一现象中提出了“为什么会这样？是什么原因造成凤仙花小苗枯黄的呢？”等等问题。我们一起探究原因，一起猜想，有的学生猜想可能是小苗生病了，有的学生猜想可能是小苗的根被虫子咬坏了，还有的学生认为是土壤有问题。学生发现了问题，提出了猜想，这还没完，我还引导学生找到解决问题的答案。于是，我

4、引导学生学习寻找解决问题的方法。有的学生通过阅读教材了解了原来凤仙花生长环境潮湿且通风不良时，易患白粉病。有的学生上网查询了解了凤仙花喜欢生长在阳光充沛，水分少，干燥的砂土中。还有的学生向种菜的老爷爷咨询，老爷爷告诉他们，可能是凤仙花种在花盆里，加上这两天都在下雨，花盆的排水效果差，水太多淹没了凤仙花小苗的根造成小苗枯黄的。到底是什么原因造成凤仙花小苗枯黄的呢？围绕这个问题学生展开了讨论，学生决定将小苗移栽到小基地里，结果发现花盆底下确实水多，土壤潮湿，是造成小苗枯黄的主要原因。学生在移栽凤仙花小苗时，有的学生发现出土后的小苗梗有的是红色的，有的是白色的，他们很好奇，因为种的是一样的种子，为什

5、么会出现两种不同的梗呢？我引导学生去猜想哪种颜色的梗会开红花，哪种颜色的梗会开白花？学生猜想红梗开红花，白梗开白花。有学生说，让我们一起期待它们开花后的结果吧？让事实来证明我们的猜想。其实，在这整个种植观察凤仙花生长过程中，无时不在对学生的科学探究能力和实践能力的培养。学生在这一学习实践活动中学到的不只是科学知识，而是培养了一种能力。二、实验是培养学生的科学探究能力和实践能力的重要途经。科学这门课程要求以“实验”为主要学习活动方式，这就强调了实验的重要性。在这里，先说一个我亲身经历的事。在一次公共汽车上一位女高中生叫我，陈老师你还教自然吗？我愣住了，因为我不知道这位学生想说什么。这位学生说：“

6、我记得读小学的时候，你教我们用不同材料制作不同大小的降落伞从二楼上同时降落，并要求我们观察看谁的做的降落伞先着地，我觉得挺有趣的。”从这件事我想说明一个问题，学生能记得这个实验内容，说明学生对亲身参与的科学实验活动记忆最深。作为小学科学教师应该重视实验，把实验作为培养小学生科学探究能力和实践能力的重要方式来抓。在教学中我始终是这样做的，在教学苏教版六年级上册“用紫甘蓝做试剂”这一节时。我先组织学生认真阅读教材，按照教材准备好实验材料。当学生制作好紫甘蓝试剂准备去判断白醋是酸性还时碱性时，鼓励学生大胆猜测，然后仔细观察当紫甘蓝水滴到白醋中会发生什么现象？学生注视着烧杯中白醋的变化。当他们看到白醋

7、在一点点变红时高兴地跳了起来，因为他们的猜想对，他们在实验中获得了成功的喜悦。紧接着他们还想试试白菜，试试梨子，试试肥皂水是酸性还是碱性。学生的学习热情高涨，我想这就是科学实验的魔力。我认为实验是培养学生科学探究能力和实践能力的重要途径。学生科学探究能力和实践能力的形成依赖于学生的学习实践活动和科学探究活动，只有紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，在学生的学习活动中不断地习得的。三、学生科学探究能力和实践能力的培养，教师的指导方法起着关键的作用。今天的教育内容百分之八十都应该是方法，方法比事实更重要。对小学生来说科学探究能力的要求不能过高，必须符合小

8、学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在教学中我按照课标的要求去做，注重引导学生掌握科学探究的方法。我在教学教科版三年级上册“校园的树木”这节内容时，由于学生刚接触科学课，不会探究，我重点放在指导学生观察的基础上提出问题。在带领学生观察时教给学生观察的方法。引导学生观察校园里树木，要求每位学生试着提一至两个有探究价值的问题。有学生提出，“为什么同样是桂花树，靠近小厨房的桂花树的叶子是枯的，是卷的？而其它地方的桂花树叶子没有枯？”。有学生提出，为什么松树叶会是针形的？有的学生提不出问题，于是我再引导他去观察，启发他提出问题。因为我知道探究从问题开始，教师只有鼓励学生发现问题，提出问题，特别是提出有

9、探究价值的问题来。随着年级的升高一步步引导学生了明确探究的过程包括：提出问题，猜想结果，制定计划，观察、实验、制作，搜集证据，进行解释，表达与交流等实践活动。总之，学生科学探究能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以形成的。教会学生学习的方法比知识更重要。从学生长远发展来看，如果他在某些具体知识点上有所欠缺，将来是容易通过各种途径得到补偿的。但是，如果学生在学校教育阶段没有能够培养起对知识的渴求，不断探究的欲望，没有形成一种科学思维的习惯，勇于实践精神，那么，他的这一欠缺在今后的生活和工作中将难以补偿的。【1】中华人民共和国教育部.小学科学课程标准(实验).北京师范大学出版社【2】赵国辉.主编.行走课堂-新课程学习方式转变的教学问题与对策（小学科学）.东北师范大学出版社【3】方明.编著.教师版.陶行知名篇精选 .教育科学出版社【4】郁波.主编.义务教育课程标准实验教科书.三年级上 下册.教育科学出版社【5】郝京华 路培琦.主编.义务教育课程标准实验教科书（科学）六年级上册.凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社【6】袁来军.主编.新教材疑难问题研究与解决（小学科学）.东北师范大学出版社 科学课中如何培养学生的探究能力和实践能力 4