《《科学探究：物质的密度》教学分析(沪科版初二)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《科学探究：物质的密度》教学分析(沪科版初二)（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第三节科学探究：物质的密度教学分析（沪科版初二）【教材分析】1 .地位与作用密度是生活生产中应用广泛的一个概念。教材从识不自然界的各种物质谈起，以生活 中的现象为基础，通过实验探究引出密度的概念， 并鼓舞学生通过认识一些物质的密度，讲明与密度有关的一些生活现象。密度知识是在质量的基础上对物质世界的进一步探究。2 .教学目标,知识与技能明白得密度的物理意义；用密度知识解决简单的实际咨询题。过程与方法通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。情感、态度与价值观通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；培养学生的
2、合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。【学情分析】1 .认知水平 学生通过对前面知识的学习，对物质的属性质量有了初步的认识；通过对前几章的学习，具从天平与量筒的使用过程中学习了一些差不多的测量知识与方法;备了一定的实验探究能力。2 .学龄特点 初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的阻碍较大；思维特点差不多开始以抽象逻辑思维为要紧形式，但水平还较低，还需要体会支持，因此最好从学生周围的现象引入组织教学。【重点、难点】重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。明白得密度的概念、公式及其应用。难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。密度的概念是今后
3、学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点咨询题是密度的概念及其应用；比值定义法是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时刻之比获得物理量 速度，用压力和受力面积之比获得物理量 压强，用电压和电流之比获得物理量 电阻，因此从技能的角度， 把方法的培养也作为本节的重点。依照以往的教学体会，许多学生在学习了密度的公式p=以后，认为物质的密度受质量和体积的阻碍，忽视了同种物质质量和体积比值的不变性，即密度的特性。显现这种现象的缘故是教师在授课时对密度概念的得出过于简单，没有让学生体验比值定义的全过程，因此本节的难点是让学生亲自动手，通过全班同学的合
4、作，获得多种物质的多组数据， 进行合理的归纳、总结，得出密度的概念。【教法学法】在教学过程中应给学生提供以下机会：1 .独立观看摸索的机会，鼓舞学生用自己的语言进行描述与分析归纳。2 .操作、尝试的机会，把主动权交给学生。【教学流程】1 .创设情形在课前让学生通过各种渠道搜集生活中识不物质的各种方法，然后在课堂上自由发言，进行交流。估量学生找到的方法专门多，如颜色、气味、硬度等等，从而使学生在课堂伊始 有了较高的学习情绪。2 .实验探究 提出咨询题展现四组图片：金条和铜条，有机玻璃和一般玻璃，银器和不锈钢制品，自来水和海 水能够用盐水代替。向学生提出咨询题，有什么方法能关心你识不这些物质呢？结
5、合学 生的各种回答，引入识不物质的另一种方法密度。 猜想与假设依照生活体会，让学生摸索：体积相同的不同物质，其质量是否相等？进一步摸索： 假如是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又如何变化 呢？过渡到本节课要研究的咨询题：物质的质量和体积之间的关系。 制定打算与设计实验从以上的猜想动身，取铜、铁、铝三组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积 有的相同，有的不同。用天平测出它们的质量，用量筒或直尺测出它们的体积，分不运算每 个物体质量与体积的比值。 进行实验与收集证据 全班同学分成假设干小组，选取不同的研究对象进行实验，分 工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组
6、选取不同的物质进行测量，一是能够节约时刻；二是能够获得多种物质的多组数据；三能够加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的咨询题，如分工要明确，严格 测量仪器的使用规那么，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。,交流与合作每一个小组展现自己的测量结果，启发学生发表见解，对收集到的实验数据总结归纳：同种物质，其质量与体积的比值大小。不同种物质，其质量与体积的比值大小。在以上归纳的基础上，引出密度的概念、公式和单位。 评估反思对实验探究的全过程进行摸索：实验结论与生活体会有没有冲突？你是如何样把实验数据和结论联系在一起的?实验过程中哪些做法阻碍着结论的可靠性？实验过程中发觉了哪些咨询题有待于进一步改进？实验过程中有没有发觉新的咨询题？通过对以上咨询题的摸索，强化了学生对整个探究全过程的体验与认识，培养了学生 的抽象思维能力和严谨的科学态度。.3.反馈练习阅读表格型。培养学生的阅读能力和分析归纳能力。STS型。体验从生活走向物理，从物理走向社会。探究型。培养学生的探究能力。【板书设计】板书设计应突出对所研究咨询题的摸索过程：观看 探究 抽象应用，使学生对整堂课的学习思路有所把握。
《科学探究：物质的密度》教学分析(沪科版初二)
