小学数学开放性问题设计

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1、浅谈小学数学开放性问题的设计随着科技的发展 , 信息领域日益呈现多元化、网络化、开放式的 特点, 它要求学习者在开放的信息中要获取有用的信息。传统教学 以教师、课堂、书本为主的学习方式已明显不能满足学生对获取途 径与知识的渴求。为此 , 教师要有意识地挖掘生活中蕴含的丰富的 教学资源 , 让学生在学数学、用数学的同时感受自然、社会和生活。 下面, 我就一年来的探究与实践谈谈数学教学中开放性问题的设 计。一、开放性的练习设计 , 让不同的学生获得不同的发展全日制义务教育数学课程标准对教师的教学要求“要创造性 地使用教材”“内容设计要有弹性 , 关注不同学生的数学学习要求” “可以就同一问题情境提

2、出不同层次的问题或开放性问题 , 以使不 同的学生得到不同的发展” 。开放性的练习设计恰恰符合了这一理 念。设计开放性练习时 , 我从条件开放、问题开放和解题方法等方 面入手,促进学生思维发散性、灵活性、创造性地发展 , 如在教学北 师大版三年级数学上册第五单元后 ,设计“有两个同样的长方形 , 长 15 cm,宽8 cm,拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？”“一个 长方形的周长是22 cm,如果长和宽都是整数，那么它的长和宽分别 是多少cm ?”等的开放题，开放性的结论有效地促进了学生思维的发 散性。在教学北师大版三年级数学下册第一单元后 , 设计“下面是 小华做的一道题 , 其中的一个数字错了 , 请你帮他改正好 吗?2 8.9-2.7= 1 .9 ”的开放题, 问题的开放促进了学生思维灵活性、