20以内数的进位加法

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1、-最新资料推荐 -20 以内数的进位加法20 以内数的进位加法教学设计即墨市第一实验小学张红艳【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级上册第七单元小小运动会第一课时 79-82页。【教材分析】本部分知识是在学生学习了不进位加法的基础上进行教学的。它是学习多位数计算的基础，主要采用凑十法进行计算，对10 以内加法不太熟练的学生来说，这部分难度很大。【教学目 标】 1. 经历主动探索 20 以内数的进位加法计算方法的过程， 会用不同的方法正确口算 20 以内数的进位加法。2. 在小组合作学习的过程中， 培养主动参与学习活动， 学会与他人交流， 听取他人的不同意见， 感受思维的多样

2、化。3. 在解决问题的过程中， 体验数学与生活的密切联系， 增强应用数学的意识。【教学重点】 能理解和运用凑十法 准确计算 9 加几。【教学难点】 能理解和运用凑十法 理解计算问题。【教学具准备】 课件、 小棒 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题 1. 复习旧知：.7 1 6 1 3 1 4 1 8 1 5 1 9 1 2 1 a. b. 9+()=10 9+1+1=( )c. 【设计意图：有针对性的设置用这三种形式的题目 做铺垫， 为下面凑十法的1 / 8学习做好准备。】 2. 创设情境， 提出问题。（课件突然出现运动员进行曲的音乐。） 谈话：这是什么声音？哦，原来我们学校正准备开运动会

3、呢！请看：（出示课件）同桌互相说一说，你发现了哪些数学信息？预设：1. 有参加赛跑的， 有参加投沙包的。2.赛跑的有人， 投沙包的有人。3.男生志愿者有人， 女生志愿者有人。（学生说数学信息，老师有目的的出示。）追问：谁能根据信息，提一个加法的数学问题？预设 : 1.男生志愿者有几人？2.女生志愿者有几人？3.赛跑的有几人？ 4.投沙包的有几人？5.运动员一共有多少人？6.志愿者一共有几人？【设计意图：采用运动员进行曲，能很好地吸引学生的注意力，把学生思路领到生活场景。根据学生已有的认知基础，学生能够独立提出加法或减法的数学问题，老师选择与新知相关的问题重点解决。】二、 独立思考，探索算法谈话

4、：同学们提出这么多问题，前面 4个问题同学们自己能解决吗？-最新资料推荐 -（学生交流。） 志愿者指的是什么人呢？（讲解）想一想，要求运动员一共有多少人？需要用到哪些信息呢？老师有意的指赛跑的人， 投沙包的人， 让学生说一说。谈话：请同学们连着信息和问题把意思表达完整，好吗？赛跑的有 人， 投沙包的有人， 一共有多少人？谁会解决这个问题？怎样列算式？10+1=10+3=10+7= 10+4=10+9=10+10=预设 : 9+66+9（板书）追问：怎样算出 9+6=？ 呢？ 请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。（学生独立思考和操作，老师巡视。）【设计意图：一年级是

5、培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段，也是养成好的思考习惯的关键时期。在这个环节中，引 导学生进一步理解加法的意义，即把两个数合起来就要用加法计算。】三、 组内交流，分析算法。谈话：老师看到很多同学想出了好办法， 这样吧， 把你的好办法说给小组同学听一听， 比比看哪个同学最会听， 哪个小组想出的办法多。3 / 8预设：1. 学生会发现 9+6 和 6+9 的得数一样。都是从 6 中分出 1和9 合成10，再用 10 加5得15。2. 可能有的学生会分 9，如从 9 中分出 4，4 和6合成 10 ，老师要给予表扬， 但如从 9 中分出 1 ，老师应指正， 就是看大数分小数， 分出来的数要和

6、另一个数合成 10 ， 才是凑十法。【设计意图：学生有足够的时间经历计算、 推理、 验证等活动过程， 是实现学生主动学习的必要前提。】四、 组间交流，梳理算法谈话：哪个小组的同学能把你的好办法与全班同学一起分享？（投影展示， 边摆小棒边说）预设 : 我是用小棒 1根 1 根数的。 我是2根2 根数的我是、。追问：为什么从 开始数？问答：前面已经有根了，接着 数就可以了。（全班同学一起从数， 师依次出示后面的根小棒。）从里拿一根放里，就是，加右边的是 根。（学生说不出，老师可以引导说。-最新资料推荐 -）追问：为什么从里拿根而不拿根或更多根？回答：因为 9+1=10 。谈话：对， 移动一根小棒和

7、9凑成 10 ， 这种方法就叫凑十法。（板书：凑十法）。凑十法可以用一个式子写明白。（师一边写，跟生一边说是怎样凑成10 的。）9+6=1515（请2 名学生看板书说说怎样凑10 的）10谈话：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？预设： 我喜欢第四种，因为先凑成 10 好算。 我喜欢从 10 开始数。谈话：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第 4种是凑十法。凑十法是一种非常重要的计算方法，今后我们学习的进位加法会经常用到它。小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的5 / 8方法， 比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？【设计意图：此环节通过引

8、领使学生理解在计算9加几时可以想办法转化成前面学过的 10 加几， 初步渗透了转化的数学思想方法，在这个过程中，学生同时获得了相关的活动经验。学生在充分经历了算法多样化的过程之后，还需要进一步经历优化算法的过程。】五、 选择算法，独立计算谈话：会计算 6+9 吗？ 用你喜欢的方法计算。比较 6+9 与 9+6 的结果， 你发现了什么？（1） 列式计算：志愿者一共有几人？列式：9+7追问：谁能说说你的算法。（师有意找用凑十法的学生说说）回答：把 7 分成 1 和 6 ， 9+1=10， 10+6=16 （2） 计算：7+9=5+9=学生计算后，总结：在加法里，调换加法的位置，得数是一样的。【设计

9、意图：这是一个巩固 9 加几的环节， 同时将学生学习 10 以内加法时已初步认同的交换两个加数的位置， 和不变 的结论用上， 巧妙解决了 6+9 、 7+9 、 5+9 的问题， 让学生体会到了学习数学的乐趣。】六、 巩固应用，形成技能谈话：-最新资料推荐 -今天的知识你学会了吗？下面老师要考考你。自主练习：第一题：先让学生观察图，说说图中左边有几个，右边有几个？ 左边的个还要增加几个刚好是 个？ 从哪里去找个？老师示范将左边的个和右边的个合起来刚好是个。 图中还有几个没有加上？最后算几加几？ 说一说计算过程，再将算式填完整。第二题：独立完成，说说计算过程。第三题：说说上下两道题有什么相同和不同。第六题：说说题目的意思，并列式计算。【设计意图：练习设计层层推进， 通过移一移， 学生进一步体会到凑十法的便捷， 然后通过圈一圈、 算一算加深对凑十法的理解。】七、 全课总结，畅谈收获引导学生从多方面谈收获：知识方面：学会了计算九加几和几加九。7 / 8方法方面：1. 会用凑十法来计算。2. 会用交换加数位置来计算。情感方面：这节数学课玩的高兴，学到了知识。【设计意图：一年级的学生年龄小，在这一环节中教师引导学生全面的回顾了本节课的收获，关注知识、方法和学生的感受，培养学生梳理知识、概括知识的能力，从而建构完整的知识体系。】