《掌声》教学设计

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1、掌声第二课时教学设计教材分析:掌声这篇课文是人教版语文三年级下册第八组的精读课文。写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。. 教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、激趣谈话，献出掌声：孩子们，今天来听课的老师真多，请大家用掌声来欢迎老师们（掌声）。掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。不过，老师有点儿紧张，也希望你们用掌声来鼓励我一下（掌声）。谢谢同学们的

2、鼓励。掌声代表着你们对听课老师的欢迎，饱含着对我的鼓励。今天，我们继续学习第29课掌声。2、板书课题。设计理念：由生活现场给予别人掌声入手，再步入课文关注掌声的故事，激发了学生的兴趣，虽然此时学生对掌声的认识还是表层的，粗浅的，但随着学习中更深入地思考和品悟，在生活和文本之中，在回味和体验之间，或许孩子们会寻到自己的身影，自己的心思，或许会因为有过和英子相似的看法，而更能感受到掌声的重要。二、对比阅读，感受英子变化。（一）学习第1自然段。 1. 自由读第1自然段：英子给你留下了怎样的印象？2指名汇报。（自卑、忧郁）板书：自卑、忧郁3真了不起，你们是从哪些句子感受到这一点的呢？（1）课件出示句子

3、：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。（2）指导朗读这两句话。启发朗读：看来，同学们都很理解英子。那时的她自卑、忧郁,多么可怜！你能把她的自卑、忧郁通过朗读表达出来吗？（3）自己试着读一读这句话指名读评价。（4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为所以”说一说。小结：那时的她对生活已失去了希望，多令人担心呀！现在的英子，还是这样吗？（二）学习第4自然段1.指名读第4自然段，其他孩子思考：现在的英子变得怎样了？2.指名汇报。（活泼、自信）板书：活泼、自信3、你们是从哪些句子感受到这一点的呢？课件出示句子：第4自然段。4启发朗

4、读：我们真为英子的变化感到高兴呀，那么你能把这种高兴读出来吗？5、自己试着读一读这句话指名读评价。（三）对比英子的前后变化，引导质疑，并梳理疑问。1、对比读两组反义词。2、学生质疑，梳理疑问。师：两组反义词都是形容同一个人英子，你有什么疑问呢？3、出示问题：为什么英子发生了这么大的变化？ 相机板书小结：掌声拥有这么神奇的力量！让我们再仔细读课文第2、3自然段重温英子那次难忘的经历吧！设计理念：通过对比，让学生发现英子的前后变化，抓住重点词句指导朗读，感受掌声的魅力。三、学习2、3自然段，感悟掌声的内涵。出示课件：同学们给了英子几次掌声，（用“”画出描写掌声的句子）。每一次的掌声饱含着什么？（小

5、组合作学习）学法提示：读一读、画一画、议一议。汇报交流：同学们给了英子几次掌声？（一）汇报交流第一次掌声1、相机课件出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。2.齐读句子。“理解“骤然”，还可以换成什么词语？3.课文用哪个词语来描述这次掌声的？指名回答，板书：热烈持久 4.如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？（用动作理解这个词）5.同学们，让这热烈而持久的掌声再次响起来吧！师：如果你是英子，听到这样的掌声，什么感受呢？根据回答相机过渡7.再读第二、三自然段，用“”画出描写英子动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写英子的动作、神态

6、句子体会：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。A指名读第一句话。 思考：英子为什么立刻把头低了下去？从英子的这一动作中你体会到了什么呢？（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。B.自由读第二句话。 思考：英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？师：上去还是不上去，此时的英子内心充满了矛盾，可以用句子中的哪个词来形容她此时的矛盾心情呢？ 师：正因为犹豫，所以慢吞吞地，那她的眼圈为什么红红的？师：从这里又你体会到了什么呢（3）英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。C.师引读：在万般无奈下，在无

7、比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 D.指名读大屏幕上的三句话，体会英子内心的那种自卑、痛苦和无奈。小结提问：就在英子万般无奈之时，教室里响起了掌声，读到这里，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉英子什么呢？（可以用一句话也可以用一个词。）板书：鼓励 （二）交流汇报第二次掌声（小组代表汇报，其余同学补充）：启发提问：同学们把对英子的鼓励用掌声表达了出来，那第二次掌声又是怎样的呢？课件出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”1、全班齐读句子。思考：课文又用哪个词语来描述这次掌声的？板书：热烈。2、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈的掌声响起

8、来好吗？（评价）3.再次听到这热烈的掌声，英子内心又是什么感受呢？ 4、英子是怎么做的呢？生：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。5、深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说什么呢？（生答）6、小结提问：这次，同学们又想通过的掌声告诉英子什么呢？（可以用一句话也可以用一个词。）这掌声其实是对英子的（赞扬、肯定）板书：赞扬小结：英子成功了，她的故事讲得多精彩呀！这次的掌声里没有同情，慢满的都是肯定、赞扬。满怀感激的英子，在同学们鼓励、肯定的掌声中，由忧郁郁变成活泼，由自卑变得自信，开始了她的崭新人生。设计理念：鼓励学生发现有价值的问题，学会与人合作，交流想法，

9、尝试解决简单的问题 ，学习通过深入阅读回答问题，体会人物情感。重点聚焦到英子上台前后的变化，在前后动作、神态的比较中猜测迥然不同的内心活动，感受情感的波动，体会掌声来得如此及时。让学生透过掌声的热烈、持久的表现产生共鸣，感受到它包含的意思。五、学习第五自然段。请同学们大声朗读第五自然段。读完后，你知道了什么？信的内容是什么？引读：正如我们所料，英子在来信中说：设计理念：通过学生的自读和老师的领读，让学生在读中领悟“掌声”在英子成长的路上的重要性。 四、总结，升华主题。读课题是什么让自卑的英子变得自信？（掌声）是什么让忧郁的英子变得活泼？（掌声）师：同学们真了不起，自己读懂了课文。学了本课，你有什么收获？ 设计理念：通过重复引读课题，总结课文内容，让学生感受掌声的魅力 ，体会爱的真谛。 五、拓展深化，爱心显现（5）在我们周围，有很多像英子一样需要鼓励、赞扬的人。在今后的生活中，遇到这样的人，你会怎么做呢？（联系生活拓展）师：其实我们就生活在一个充满爱的世界里。在生活中有许多平凡的小事，这些小事中都蕴含着爱。出示：捐款、献血等图片并播放歌曲爱的奉献。设计理念：给学生提供一个听觉、视觉空间，让他们自由地表达，说出对爱的感受，对爱的理解，让爱的故事继续延续。