谈幼儿园多媒体技术运用的利与弊

《谈幼儿园多媒体技术运用的利与弊》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈幼儿园多媒体技术运用的利与弊（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、【摘要】随着我国经济的高速发展，信息化发展快速，伴随着幼儿园教育改革的不断深入，多媒体技术在教学活动中的应用具有传统教学模式无法比拟的优越性。目前我国中小学的多媒体技术教育逐渐趋于成熟，作为基础教育重要组成部分的幼儿园也应该积极追随教育技术改革的步伐，以优化教学活动，提升幼儿综合素质。本文通过阐述幼儿园多媒体技术运用的利与弊，结合教学实践提出多媒体技术在幼儿园教学中运用的对策。【关键词】多媒体技术；幼儿园；教学应用多媒体技术的不断发展促使现代化多媒体技术成为了教师、学生沟通交流的重要方式作为一种现代化教育手段，现代教育技术转变了传统教育理念以及教育方式，实现幼儿园教学方面的巨大变革多媒体技术应

2、用于幼儿园教学活动中，是幼儿园教学改革的发展趋势，能够发挥幼儿在课堂中的主体地位，提升课堂活跃性，提升幼儿学习兴趣，促进幼儿进一步发展。一、幼儿园多媒体技术运用的优势（一）调动幼儿学习兴趣在幼儿园的教学活动中，多媒体技术的有效运用，可以有效地激发幼儿的积极性，提高幼儿的参与意识。在教学设计中要不断的更新知识结构，将多媒体技术巧妙地运用到课堂中，能激发幼儿兴趣，例如在我的幸运的一天绘本活动中，教师利用多媒体技术为小朋友们创设了一个生动的活动情境，让中一班的幼儿真正走进故事中，亲身感受故事的真实性，真正感受到小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出

3、对策。创设生动的情境，让幼儿在模拟的情境中感受故事的跌宕起伏，每一个故事情节都牵动着幼儿的心，更能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心（二）丰富教学活动形式多媒体技术在课堂中的直接运用就是多媒体教学，可以实现声音、色彩和图像的有机结合，使得课本知识在灵活多变、生动形象的情景中形象化、趣味化，化虚为实、化静为动，不但能够激发儿童的学习兴趣，还能使幼儿更快进入学习状态。多媒体技术可以利用电子图书代替纸质图书，丰富的文本信息可以转化为不同的课件供幼儿选择浏览。例如白雪公主，在课件中，故事的背景画面、发展情节、人物形象等都可以通过音像视频展现出来，配合老师的讲解，更加凸显故事的教育意义，丰富了教育内容的多

4、样性。（三）鼓励幼儿理解内容多媒体技术的特点将声、动、形、等相融合，从多角度调动幼儿的情绪，运用多媒体技术教学，可以让教学更加生动，更有利于幼儿对整体内容的理解，例如在月亮的味道绘本活动中，在课件中让幼儿注意力集中，可以完整感受到了故事的整体内容，感受故事中小动物们齐心协力，成功吃到月亮后的快乐心情,懂得团结力量大，分享乐趣多。生、动、形的有效展示，让教学更有趣味性，让幼儿对绘本更加深刻。二、幼儿园多媒体技术运用的不足多媒体技术在幼儿园实际应用中存在着误区，导致多媒体技术应用未能达到预期效果。（一）过分依赖多媒体技术在幼儿园当中的应用虽然是当前主流教学手段，但是还处于起步探索阶段，很多幼儿教师

5、对网络资源过分依赖，缺乏适宜性，主要体现在：各大互联网平台上有着非常丰富的幼儿教学资源，一部分幼儿教师为了节省精力，往往在获取教学资源的过程中抱着“存在即合理”的心态。比如，最近一些比较主流的多媒体教学资源，直接照搬不加修改地应用于本班教学活动之中，没有考虑到该资源是否适合本班。整体来讲,缺乏自身教学方面的思考，缺乏适应性，导致自己思维被禁锢。（二）信息化教学活动“重形式、轻效果”部分幼儿教师并没有真正理解多媒体技术与幼儿园教育教学“融合的内涵，在活动中虽然会较多借助多媒体技术，却没有围绕教学内容开展，整个课堂看似氛围活跃，最终未能达到实际效果。虽然“玩”对于孩子们来讲是最好的教授方式,但是要

6、做到“玩中学”才是关键。比如，部分教师为幼儿播放相关视频，幼儿沦为观看者，没有配以对应的教学语言与肢体动作，效果欠佳。（三）注重预设，缺乏生成性信息化教学是教师、幼儿共同及各种相关因素共同作用的过程。但是，部分幼儿教师在设计多媒体课件的时候没有体现幼儿的主体性，即没有为幼儿留下生成空间、发挥空间，以致整个教学活动中教师是主角，幼儿被牵着鼻子走。倘若幼儿的主体性无法在教学活动中得以体现，那么幼儿就失去实践的机会，质量可想而知。三、幼儿园多媒体技术运用的教学策略（一）制作满足幼儿兴趣的课件，加深学生印象形式多样、内容丰富、充满想象和色彩的课件，可以调动幼儿的兴趣，从而达到合理教育和素质教育的目的。

7、利用多媒体进行教学的前提就是要制作符合儿童教育实际的课件。一方面，教育部门或培训机构可以组织专家、学者深入幼儿园教育的实际，在研究幼儿成长与发展特点的基础上，制作能够激发幼儿潜能，调动幼儿兴趣，且互动性较强的多媒体课件，作为开展幼儿园教育的范本，并实现多媒体课件在更大范围内的共享。另一方面，幼儿教师在教学的过程中，要细致观察幼儿的个性特点和兴趣爱好，关注幼儿在校园活动中的表现和反映，敏锐地察觉幼儿的需要，制作或编排有针对性的教学课件，在满足幼儿教育基本需要的基础上，使孩子们能够更加积极、主动地融入到幼儿园的学习生活中。（二）创设生动逼真的动态画面，增强教学活动的互动性首先，利用多媒体技术创设生

8、动、逼真的动态画面，调动幼儿的兴趣，增强教师与幼儿之间的互动性。在互动的过程中教师可以加深对学生的了解，而根据对动态画面的分析和表达可以提升幼儿的语言表达能力、与人沟通的交流能力和逻辑思维能力，为树立独立的思想做很好的铺垫。如在为幼儿讲授“小螃蟹找工作”的课程时，可以利用多媒体播放小蝌蚪找工作的场景，并配有诙谐的音乐和儿童音的对白，拉近幼儿与课程之间的距离，使其能够沉浸在教学活动所创设的情境中，增强对动画情节的了解。在观看之后，可以针对动画中的内容进行提问,促进孩子们与教师间的互动交流，激发他们的学习兴趣。其次，利用多媒体设置疑问，提高孩子们的好奇心，激发他们的创造性思维。教师制作的多媒体课件

9、，可以采用灵活多变的设问形式，提高孩子们思考和解决问题的能力。如在播放“小老鼠吃西瓜”的课件时，向幼儿提问“如何才能让老鼠吃到西瓜?”从幼儿五花八门的答案中选择几个最优的答案，给予表扬和鼓励，既使孩子们自己解答了问题，又增强了他们的自信心，提高了课堂教学的互动性。（三）建设资源共享平台，完善教学活动首先，灵活应用，优化一日生活环节。在幼儿教育教学中，教育与保育的结合是开展相关活动的基本原则。比如在一日生活中将多媒体技术与各个环节实现融合，一方面能够优化各个环节，另一方面则可以加强审美教育及情感教育，从而激发幼儿学习积极性。例如，当孩子们进入幼儿园时，可以全园播放一些欢快、舒心的音乐，开启孩子们

10、美好快乐的一天；上午可以结合音乐实施户外锻炼；午休时可以播放舒适的音乐，比如爱和乐能够帮助孩子们快速进入甜蜜的梦乡;同样，离园时可以伴随着音乐，结束孩子们幼儿园一天的生活。其次，加强建设资源共享平台，让园本教研方式更丰富。建立包括多媒体教学档案、文字档案等信息化管理的教学资源库。将幼儿园活动视频、精品观摩活动的设计及反思、幼儿教师教学感悟、班级管理经验及观察记录等内容以电子版形式记录下来，提高传播率，扩大阅读对象，实现资源共享。在多媒体技术的支持下可以将传统以教研组长为主导的“面对面”原本教研方式打破，并朝着“在线教研”的目标发展，幼儿园教师可以通过互联网平台观察与讨论正在实施的教学活动，而且

11、不同地方的幼儿园可以通过平台共同研讨，为幼儿教育教学活动的创新搭建一个协作学习、研究的良好平台，有利于激发幼儿教师的参与积极性，使其园本教研方式更加丰富，更加有内涵。总而言之，幼儿园教学与多媒体技术的融合是新时期背景下非常重要的一种教学方法，相关教学工作者需要充分利用多媒体技术，根据实际情况来不断的调整教学内容以及教学方式，提升课堂教学多样性，鼓励幼儿积极参与到实际活动中，提升幼儿学习积极性，提升幼儿自主学习能力多媒体技术、幼儿园教学之间的结合打破了传统幼儿园教学模式，营造良好的幼儿园学习氛围，提升幼儿学习兴趣。参考文献1边怡君.浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的运用J.考试周刊,2016,43:187.张艺琼.运用信息技术手段优化幼儿园教学活动J时代教育,2016,18:253-254.3 王佐莉.信息技术在幼儿园教学活动中的应用分析J.考试周刊,2016,88:191.4 吴兆辉.信息技术环境下幼儿园语言创新活动初探J.学周刊,2016,27:212-213.5 李春艳.信息技术在幼儿园教学活动中的运用J.才智,2016,25:89.6 董瑞霞.当前幼儿园信息化管理存在的问题及对策研究J.辽宁教育,2018(16):70-73.