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1、精品文档软体动物和节肢动物教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识目标1概述软体动物的主要特征。2举例说明软体动物与人类生活的关系。（二）能力目标1通过对缢蛏的解剖观察实验，提高实验操作技能、观察能力和表达能力。2通过归纳软体动物的主要特征，提高分析思维能力及归纳概括能力。（三）情感态度价值观目标1通过分析缢蛏形态结构与生活环境之间的关系，逐步树立“生物与环境相适应”的生物学观点。2通过我国是世界水产养殖业大国，水产养殖业总量名列世界第一内容的学习，增强民族自豪感。3通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。二、教学重点1软体动物的主要特征。2软体动物物与人类生活的
2、关系。三、教学难点软体动物的主要特征。四、教学方法：探究式教学、问题推进式教学、讨论式五、课型与课时：新授课第1学时六、教学准备准备相关图片制作PPT视频资源，常见的软体动物（缢蛭、就鱼等），解剖的实验器材，实验报告。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境1.利用PPT展示几种常见软体动物的1设疑诱导入新课图片，并让学生进行识别。（播放背思，激发学生兴M曰小）2.你知道它们属于哪类动物吗？它们有什么共同特点？今天我们就一同来了解软体动物。观察、回答。趣。一、探究双壳类软过渡：软体动物非常多，目前已命名一体动物的结构的有10万种以上，是动物界的第二大（一）观察缢蛭的类群。今天我们以
3、缢蛭为代表动物来外部形态学习软体动物的特征。观察思考：1 .缢蛭身体表面最显著的部分是什么？2 .从外形看，你能分辨出背腹面吗？回答问题：后两个硬硬的贝壳背部咬合（壳顶），形成科学的观察习惯：从外部形态到3.如何区分前后端？指导继续观察培养皿里生活状态中的缢蛭，你们还能看到哪些结构？腹面分开前端靠近壳顶观察回答问题：有内部结构讲述：这两个伸出来的管分别叫做出、两个管伸出来，还入水管，这块大的肌肉就是它的足。有一块大的肉往设疑导入：出、入水管是如何形成的？要解决这个问题，需要将它们解剖来观察内部的结构前伸出来创设问题情景，激发继续探究的欲望（二）观察缢蛭的1.教师示范解剖视频指导学生解剖操解剖缢
4、蛭，然后对对活体缢内部结构作。（注意事项：解剖剪锋利，小心使用，以防误伤。）结合书上12页图片和实验报告（见附页），观察缢蛭的内部结构，并辨认各部分结构的名称。照图与实物，认识各部分结构名称。部分同学利用投影展示自己的解训夕士里一蛭进行多感官参与的观察，获得实验能力的提强调：5分钟内完成明各部分名称。高。利用解剖要求小组内边观察，边思考以下问题：观察、思考、分析、过程的视交流、讨论，完成频和实验贝壳和外套膜的作用是什么？讨论题。报告来指靠什么结构运动？1.依据经验推测其具有保护作用。导学生解剖，突破靠什么结构呼吸？2 .靠足缓慢运动。3 .用鲤呼吸。教学难点缢蛭如何获取食物？出、入水管是如何形
5、成的？2.提出思考问题：缢蛭的各结构对其生存有何意义？4 .推测：在吸水和排水过程中摄取食物。5 .观察推测：出、入水管是外套膜形成的。适应水生生活认同生物与环境相适应的观占八、（三）观察演示实过渡：刚刚是同学们观察的结果，老1r提供大量验：河蚌的结构师也解剖了一个双壳类的软体动物的生物学事实，为构建生物河蚌。观察河蚌结构的展示河蚌（图片），指导学生观察河蚌的贝壳、外套膜、斧头状足、由外套膜形成的出、入水管。边观察变提问：解剖图学概念做支撑。1.河蚌的贝壳能逐年增大，这个厚的回答：贝壳是外套增加拓展贝壳是如何形成的？2.观察贝壳内外颜致吗？膜分泌物形成的知识：利用已有生物学知识讲述：贝壳的形成
6、拓展：珍珠的形成过程图片介绍：当外套膜受到砂粒等异物刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物包裹起来，从而形成光彩夺目的珍珠。回答：贝壳内面的颜色浅，透明学生观察思考解释生物现象，同时提高学习兴趣。二、常见的其他软过渡：刚才我们以缢蛭、河蚌为例了观察、思考，小组展示其它体动物解了双壳类软体动物，是不是所有的软体动物都有大小相近的贝壳呢？下面我们冉来认识几种软体动物。1 .播放视频一一蜗牛。它与缢蛭有哪些共同的特点？有哪些/、同之处？2 .展示就鱼，提出思考问题：鲸鱼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和/、同，通过对其形态结构与环境相适应的分析
7、，强化“生物适应环境”的概念。讨论回答问题。都有贝壳、足、外套膜、身体柔软海洋中；贝壳退化；用腕足捕食；用漏斗喷水运动软体动物，为学生归纳主要特征做准备。三、软体动物的主要特征1 .教师指导学生比较这四种软体动物有什么共同特征？2 .提示学生这些相同点就是软体动物的主要特征。3 .板书：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。思考归纳总结出软体动物的三个基本特征：柔软的身体外有外套膜，有贝壳，有足能够运动。完成软体动物概念的构建。四、学以致用1 .思考：有些动物如“章鱼”、“墨鱼”，名称都有鱼字，却属于软体动物，为什么？2 .巩固练习，学生抢答。试着运用主要特征进行辨别。积极回答问
8、题运用概念判断，强化理解。及时巩固加强记忆五、软体动物与人类生活的关系引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：1 .食用：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。（强调：我国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界贝类产量也局世界首位）2 .药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海蝶鞘）、珍珠粉。3 .工2品：螺壳和珍珠是很好的装饰品。4 .有害：有些软体动物也对人类什-定危害，如钉螺。1988年上海毛蛆风暴：人类历史上罕见的甲肝爆发流行。阅读、讨论、记录、交流。学生举例回答通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳。六、情感升华展示图片，教师讲述：海南四周环海，有着得
9、天独厚的自然条件，丰富的海产品，带给我们舌尖上的享受，因此在经济利益的驱使下，渔民大肆捕捞大自然给我们的馈赠，造成许多渔业资源严重衰退。像贝类之王-碎碟，由于大量捕捞，命运堪忧。海南目前近海过度捕捞，周边海域几乎无鱼可捞。部分海洋软体动物消失，生物多样性遭到破坏且难以恢复。我们是海南未来的主人，要肩负为保护海洋生物多样性的责任，为后人留下一片生机。倾听、认同。呼唤学生内心对保护生物多样性的行动，加强学生对生物多样性的关注。八、板书设计第三节软体动物和节肢动物（第1课时）一、代表动物：缢蛭（双壳类）二、其他软体动物：蜗牛、鱿鱼三、软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜；大多具有贝壳；运动器官
10、是足四、软体动物与人类的关系：有利有害。精品文档精品文档精品文档附表：观察缢蛭的实验报告班级组别实验日期一、实验目的：通过学生的亲身观察，使其对缢蛭(双壳类)的内部结构有所了解，并对缢蛭的形态结构与其生活环境的关系进行讨论。在观察时，学生遵循已经养成的观察顺序和观察习惯，提高学生的实际动手能力。、材料与用具:缢蛭、解剖剪、解剖盘、银子、放大镜、培养皿等;、方法与步果：1 .缢蛭的解剖方法：在缢蛭腹面靠前端(足)一侧，用剪刀将两壳间的外套膜轻轻剪开，对照教材12页图和实验报告由外到内，由前到后观察辨认各结构名称:2 .小组思考讨论:(1)缢蛭的贝壳和外套膜的作用是什么?(2)缢蛭靠什么结构运动?(3) 缢蛏靠什么结构呼吸？(4) 缢蛏如何获取食物？(5) 缢蛏的出、入水管是如何形成的？
八年级生物上册第三节《软体动物和节肢动物》教学设计
