六年级_月光曲_教案(新)

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1、六年级 月光曲教学设计教学目标1学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。2有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过。3通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法，来理解课文内容，体会课文情感。4理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。5学习作者是如何展开联想和想象进行表达的方法。教学重难点教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化及原因。教学难点：感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。教学准备教师准备：多媒体及课件学生准备：读熟课文，标画自然段序号，并查字典理解生词含义；了

2、解贝多芬的相关资料，并能用自己的话介绍出来。教学时间 2课时教学过程课前交流：1同学们，喜欢音乐吗？喜欢音乐的什么？师：音乐的魅力可不仅如此，它还能激发我们的想象，让我们看到多彩的画面呢。听听下面这段乐曲，看你仿佛看到了怎样的画面？2欣赏音乐片段一 苗岭的早晨（学生想象画面）小结：你看，伴着这动听的旋律，我们就仿佛置身于山林、倾听着鸟鸣了，这就是音乐的魅力啊！音乐我们就先欣赏到这里，准备上课吧！意图：在欣赏的过程中展开联想和想象，让学生感受音乐的魅力，并激发学习的兴趣与热情。第一课时一 揭示课题1师：同学们，音乐往往带给我们精神上的愉悦和享受，而我们今天的学习就与一首传世名曲有关。今天我们一起

3、来学习第26课 月光曲。（板书课题）2师：声音洪亮，齐读课题。（齐读课题）3月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是（生：贝多芬）（板书：贝多芬）那贝多芬是怎样谱成月光曲的呢？就让我们在今天的学习中去寻找答案吧。二 检测字词 整体感知1师：课前大家都进行了预习，我想这些词语一定难不倒你们。（出示词语）谁愿来当小老师，带领大家把词语读准确？重点指导：（1）入场券注意“券”字读准确。师：这里有个字很容易读错，但他读准了，你们看！（课件突出“券”字）注意“券”字的声母是“q”，我们一起来读。（齐读一遍）（2）蜡注意“蜡”字是“虫”字旁师：还有一个字在书写时要格外注意，那就是“蜡”。它的偏旁是（生：“虫

4、”字旁，“虫”变红），知道为什么是“虫”字旁吗？（原来是指动植物的油，所以是“虫”字旁。）【意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实。】2师：看来生词都没问题了，那课文究竟讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开语文书，在你预习的基础上再来快速地默读课文，试着用简练的语言说一说。（预设：贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的谈话，被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，便为他们弹奏了一曲；当清幽的月光洒进茅屋，贝多芬突发灵感，便即兴创作了月光曲。）方案一：如果学生都说到了师：这位同学读书很认真，课文内容的几个关键点他都注意到了，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲才是著名

5、的月光曲。方案二：如果学生说不全面师：在你概括中我听出了又一个重要人物，谁？（板书：盲姑娘）那贝多芬直接就为盲姑娘弹奏了月光曲吗？（学生概括）是啊，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲才是著名的月光曲。谁能用简练的语言再来完整地说一说？ 【意图：指导学生用简练的语言概括课文的主要内容，对课文内容进行整体感知。】三 深入学习 用心感悟1师：那贝多芬一开始为什么要弹琴给盲姑娘听呢？请同学们放开声音认真地读一读课文的1-5自然段，看你能否从文中找到答案？（学生自由朗读课文，读后汇报）（1）预设生：贝多芬看到盲姑娘虽然很贫穷仍然热爱音乐，被感动了。师：你是从哪里体会到的？读出来。（生读“一个姑娘

6、说那有多好啊！” ）师：你是从兄妹俩的对话中的这句话感受到的。（课件出示、变色）你真会学习，抓住了盲姑娘的语言感受到了她对音乐的热爱。（板书：热爱音乐）你能读出她对音乐的热爱吗？（指名读）如果学生读不到位推进一：你读出的是对音乐的喜欢，还不够热爱，谁再来读？推进二：范读：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”注意这个感叹号，谁再来读？师：读的好，一个渴望音乐、热爱音乐的姑娘就站在我面前啊！（2）那除了这一点，还有别的原因吗？再注意看看兄妹俩的对话。预设：盲姑娘不想让哥哥难过，很体谅哥哥。师：你是从哪里感受到的？（课件变红“随便说说” ）你的心思多细腻，一个“随便说说”就让你有了这么

7、深刻的体会。联系上文我们知道盲姑娘是随便说说吗？（不是，她很渴望听到贝多芬的音乐）是啊，如此渴望却还要说成是随便说说，她此时心里在想什么呢？（生：虽然我很喜欢音乐，很渴望听贝多芬的音乐会，但家里太穷了，我不想让哥哥因为我而难过、愧疚）师：我听出来了，这是一个多么懂得体谅哥哥、善解人意的姑娘啊！（板书：善解人意）你读懂了妹妹的心，能试着读出她的这份善解人意吗？（指名读）小结：大家体会的多好，抓住了兄妹俩的对话就感受到了盲姑娘的热爱音乐、 善解人意。（3）师：那此时站在屋外的贝多芬内心会是怎样的感受呢？就让我们一起回到那个傍晚的莱茵河畔，切身感受一番谁来读妹妹的话？哥哥呢？创设情景效果读：在一个秋

8、天的傍晚，贝多芬漫步在莱茵河边幽静的小路上，忽然他听到断断续续的钢琴声从茅屋里传来，弹的正是他的曲子。走近茅屋，他听到了这样的一番对话（学生分角色朗读兄妹俩的对话）师：此时贝多芬的内心感受会是怎样的？（被盲姑娘的热爱音乐、善解人意深深地感动了。）（板书：感动）师：贝多芬正是被盲姑娘的热爱音乐、善解人意深深地感动了，所以他走进茅屋，为她弹奏了她刚才弹的那首曲子。【意图：通过抓住兄妹俩的对话，尤其是“随便说说”深入理解，感受盲姑娘的热爱音乐、善解人意，从而理解贝多芬第一次弹琴给盲姑娘听的原因为盲姑娘的热爱音乐、善解人意所感动，进而感受贝多芬高尚的音乐情怀。】2师：弹完此曲，可以说已经满足了盲姑娘的

9、心愿，贝多芬为何又弹一曲呢？带着这个问题好好读读课文的6-8自然段，说说你的理由。（1）学生汇报方案一：学生扣住第8自然段说理由师：你认为当时的环境带给了贝多芬以灵感，其他同学的看法？方案二：学生扣住第6自然段谈到盲姑娘懂音乐生：因为盲姑娘能够听得出贝多芬弹得纯熟，而且听出感情很深，贝多芬看到她如此懂音乐，所以决定再给她弹一曲。师：你体会得可真深入，是从哪里体会到的？生：从“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”可以看出盲姑娘不仅听出乐曲的纯熟，还听得出贝多芬曲子中蕴含的情感。（出示第六自然段相关语句“盲姑娘听得入了神您就是贝多芬先生吧？”关键词变色 ）师：真会学习，抓住了这两个关键词就感受到了盲姑娘不

10、仅热爱音乐，还精通音乐。（板书：精通音乐）方案三：学生说不出盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐。师：（“多纯熟”“多深”变色）同学们看这里，知道“纯熟”是什么意思吗？生：形容技巧非常熟练。师：是啊，贝多芬才弹了一曲，盲姑娘就听出他的技巧纯熟，甚至还听出了蕴含的深情，你看到了一个怎样的盲姑娘？生：盲姑娘不仅热爱音乐，更精通音乐。（板书：精通音乐）师：你能读出她对音乐的精通吗？（指名读）（2）师：同学们，能听出音乐中所隐含的情感，是很难的，可一个穷苦的盲姑娘却能达到如此境界，这背后你仿佛看到了怎样的画面？或许是一个午后的街头，她忽然听到有贝多芬的音乐传来（师：你看到了她的陶醉）或许是深夜的旧钢琴旁边，虽然

11、什么都看不见，她却（师：你看到了她的刻苦）还或许是师：想到这里，你看到的还仅仅是一个爱音乐、懂音乐的盲姑娘吗？（生：贝多芬还看到了一个虽然贫穷、虽然残疾，但仍然为着自己的音乐梦想而执着追求的盲姑娘。）（板书：执着追求）（3）师：透过盲姑娘的这句话，贝多芬也看到了，看到了一个虽然贫穷、虽然眼盲，却依然执着追求着音乐梦想的盲姑娘。他的内心又会是怎样的感受在其中呢？师：想想贝多芬的人生经历，你或许会有新的发现。对贝多芬的人生经历有哪些了解？（学生结合贝多芬的坎坷人生资料）生：盲姑娘竟和我有着相似的人生经历，一样的爱音乐、追求音乐，真是我的知音啊！（师：我听出了他遇到知音的激动）（板书：激动）生：她那

12、么热爱音乐，却因贫穷连张入场券都买不起，多么可怜啊，我要帮助她！（师：我听出了他对盲姑娘的同情）师：正如贝多芬自己曾说过的一句话（出示）感受着贝多芬那颗幸福的心，我们一起来读齐读。你感受到了他一颗怎样的心？（板书：对穷苦人民的同情与关爱）【意图：抓住盲姑娘的那句话理解贝多芬为盲姑娘再弹一曲的原因知音难求却巧遇知音的激动，并借助于想象画面、结合资料理解“知音”的深刻内涵，深入感受贝多芬同情关爱穷苦人民的高尚音乐情怀。】3 师：而就在此时，（教师配乐范读“一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。” ）（1）师：月光下的茅屋带给你怎样的感受？（神秘的、清幽的）是啊，月光无私的洒遍世界的每个角落，连这破旧的茅

13、屋都变得诗情画意起来。贝多芬看着这月光，再望望身旁的兄妹俩，心里会在想什么呢？预设1：多么热爱音乐的姑娘，多么难得的兄妹情深，绝不能让贫穷阻碍了她的音乐梦想，就让我满足这个姑娘的心愿吧。师：用音乐带给穷苦人们幸福，我也是幸福的啊！预设2：知音难求啊，就让音乐沟通我们彼此的心灵吧。师：有什么比为知音献上一曲更令人幸福的呢？预设3：美好的音乐应当献给每一个热爱音乐的人，就让我的音乐为他们带去快乐和幸福吧。师：是啊，音乐的世界里人人平等，每个人都有感受音乐魅力的权利啊！师：想到这里，贝多芬借着清幽的月光，按起了琴键。【意图：通过引导学生结合环境描写、联系上文走进贝多芬内心，理解贝多芬创作月光曲的内心

14、情感，从而深入感受贝多芬高尚的音乐情怀。】4师：自己读一读课文的第9自然段，看你听到月光曲的旋律了吗？从哪儿听到了？（出示第九自然段“月亮正从水天相接的地方升起来一个连着一个朝着岸边拥过来” ）师：读一读，看你都透过这几句话看到了几幅画面？（三幅，课件变色）透过这几幅画面，你听出月光曲是怎样的旋律了吗？（学生汇报，相机板书：平静舒缓渐强高亢激昂） 师：是不是像大家所想的这样呢？我们来听一听。（播放月光曲片段）师：听出旋律的变化了吗？让我们用朗读读出它的变化吧！（女生读出开始的平静舒缓，男生读出旋律的渐渐加强，最后全班一起读出高亢激昂。）师：同学们，仔细看看板书，你有什么发现吗？（贝多芬心情的变化和旋律的变化是一致的。）你真了不起！是啊，音乐的背后往往都包含着音乐家的内心啊！【意图：通过调动学生的联想和想象，透过语言文字感受月光曲旋律变化的同时，感受贝多芬音乐的魅力及与他人格的联系。】四 结束教学师：月光曲就这样诞生了，这个故事也只是一个传说。但这个传说历经两百多年经久不衰，这其中历久弥香的会是什么呢？就让我们带着这样一个问题走出课堂，下课。板书设计：26 月光曲 平静舒缓 渐强 高亢激昂贝多芬 感动 激动 对穷苦人民的同情、关爱盲姑娘 热爱音乐 精通音乐 善解人意 执着追求