统编版二年级上册语文 中华经典素读范本第9课 课件(PPT27页)

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1、中华经典素读范本中华经典素读范本二年级上册二年级上册第第9 9课课 内容一内容一 千字文（九）千字文（九） 内容二内容二 绝句绝句 游园不值游园不值内容一内容一 千字文（九）千字文（九）一、温故揭题一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵千字文（八）。（二）师生合作吟诵诗经邶风燕燕。二、尝试初读二、尝试初读 （一）初读千字文（九），老师读一句，学生跟读一句。（二）标注易读错字词：骡、犊、骇、骧、嵇、阮、颦、曦、斡、指（zh）薪、祜、绥、劭、徘徊（三）学生读一句，老师跟读一句。（四）师生拍手齐读。（五）学生说读后感受。三、分步练读三、分步练读（一）学习第一部分，从“驴骡犊特”到“捕获叛亡”。1.

2、文白对读。原句驴骡犊特，骇跃超骧。诛斩贼盗，捕获叛亡。译文毛驴、骡子、小牛、公牛，受到惊吓，跑得比马还快。斩杀恶贼强盗，逮捕反叛和逃亡的人。2.素解文意。点拨：点拨：这里表面上是说毛驴、骡子、小牛、公牛，受到惊吓，跑得比马还快，更深一层的意思是提醒我们平时要注意安全。此外,官府会严厉惩罚盗贼，追捕叛乱分子和亡命之徒。3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。（二）学习第二部分，从“布射僚丸”到“工颦妍笑”。1.文白对读。原句布射僚丸，嵇琴阮箫。恬笔伦纸，钧巧任钓。释纷利俗，并皆佳妙。毛施淑姿，工颦妍笑。译文吕布善于射箭，熊宜僚擅长玩弹丸；嵇康善于弹琴，阮籍善于长啸。蒙恬发明毛笔，蔡伦造纸；马钧巧手

3、善制作，任公子善于垂钓。他们的技艺能消除纠纷，便利世人，都是高明巧妙的。毛嫱、西施有美貌，皱着眉、笑起来都十分美丽。2.素解文意。（1）布射僚丸，嵇琴阮啸。恬笔伦纸，钧巧任钓。 链接：链接：吕布辕门射戟 熊宜僚抛丸 嵇康弹琴阮籍长啸 蒙恬造笔 蔡伦造纸 发明家马钧任公子钓鱼点拨：点拨：这里介绍了古代的八位名人，他们各自拥有技艺，本领超群。（2）释纷利俗，并皆佳妙。毛施淑姿，工颦妍笑。 点拨：点拨：这里对上述八个人的技艺和发明作出很高的评价，称赞他们用各自的技艺帮助人们解决纠纷，造福社会，因此为人们所夸赞。链接：链接：东施效颦3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。（三）学习第三部分，从“年矢每催

4、”到“徘徊瞻眺”。1.文白对读。原句年矢每催，曦晖朗曜。璇玑悬斡，晦魄环照。指薪修祜，永绥吉劭。矩步引领，俯仰廊庙。束带矜庄，徘徊瞻眺。译文光阴似箭，岁月催人老；太阳的光辉永远照耀。北斗四季变换转动，月亮洒遍人间。行善造福要像薪火相传，将永远平安、吉祥美好。端正步伐，抬头前行，前往朝廷殿堂。衣带整齐，端庄恭敬，内心忐忑，远望等待。2.素解文意。（1）年矢每催，曦晖朗曜。璇玑悬斡，晦魄环照。指薪修祜，永绥吉劭。 启思：启思：北斗七星链接：链接：“指薪修祜”点拨：点拨：作者感慨时光飞逝，人的肉体生命是有限的，只有造福修德，将善良和德行一代一代地流传下去，才能精神永存，让子孙后人永远平安美好。（2）

5、矩步引领，俯仰廊庙。 启思：启思：（3）束带矜庄，徘徊瞻眺。 链接：链接：“束带”“矜”点拨：点拨：以上几句写的是作者心怀高远之志，整肃衣冠，端正步伐，昂首前行，谨慎庄重地远望等待。千字文正文部分的内容到此已经结束了，接下来是结语。3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。（四）学习第四部分，从“孤陋寡闻”到“焉哉乎也”。1.文白对读。原句孤陋寡闻，愚蒙等诮。谓语助者，焉哉乎也。译文我实在孤陋寡闻，愚笨不堪，让人见笑。最后还有几个语气助词：焉、哉、乎、也。2. 素解文意。点拨：点拨：“孤陋寡闻，愚蒙等诮”是周兴嗣的自谦之辞。最后再加上几个语气助词：焉、哉、乎、也。3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背

6、诵。四、熟读成诵四、熟读成诵（一）师生共读。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。五、本课总结五、本课总结内容二内容二 绝句绝句 游园不值游园不值一、温故揭题一、温故揭题（一）用陈琴歌诀乐读法背诵千字文（九）。（二）师生合作吟诵早春呈水部张十八员外清明。二、学习绝句二、学习绝句（一）解诗题（一）解诗题绝句表现了诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣和春天带给人的勃勃生机，富有情趣，得到后世的一致好评。（二）正诗音（二）正诗音1. 初读绝句，老师读一句，学生跟读一句。2. 标注易读错字词：系（j）短篷、藜3. 标注入声字：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。4. 学

7、生读一句，老师跟读一句。5. 师生拍手齐读。6. 学生说读后感受。（三）明诗意（三）明诗意1. 文白对读。原句古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。译文我在参天古树的浓荫下拴好了带篷的小船，拄着藜做的拐杖，慢慢走过桥，向东而去。杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停,迎面吹来的暖风带着杨柳的清新气息，令人心旷神怡。2. 字词释义。短篷：带篷的小船。杖藜：用藜做的拐杖。藜，植物名。 杏花雨：清明前后杏花盛开时节的雨。杨柳风：古人把应花期来的风，称为花信风，从小寒到谷雨共二十四候，每候应一种花信，总称“二十四番花信风”。其中清明节尾期的花信是柳花，这时的

8、风就叫柳花风，或称杨柳风。在这里引申为春风。（四）品诗味（四）品诗味1.古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 品味：品味：这两句是叙事。诗人拄着拐杖，却说“杖藜扶我”，是将藜杖拟人化了，仿佛它是一位游伴，默默地陪伴在诗人身旁，扶人前行，亲切自然。2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 品味：品味：这两句是写景。诗人没有从正面写花草树木，而是把春雨春风与杏花、杨柳结合起来，“欲湿”体现了蒙蒙细雨若有若无的情状，又让人联想到在细雨滋润下倍加鲜艳娇嫩的杏花，“不寒”二字说明了季节的温暖，春风拂面带来丝丝暖意，杨柳在暖风的吹拂下轻盈多姿。这是一幅多么惬意生动的春游图。链接：链接：朱熹评本诗（五）背诗句（五）

9、背诗句1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。（六）想诗境（六）想诗境1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。（七）悟诗情（七）悟诗情这首诗描写诗人扶杖春游，看江南杏花烟雨，细雨沾衣似湿而不见湿，杨柳如丝，和风拂面，不觉一丝寒意，表达了他与大自然和谐相处的亲密之情。僧人志南只留下这首诗，而且还没有实质性的题目，但仅此一首就足以让他留名于后世。三、学习游园不值三、学习游园不值（一）解诗题（一）解诗题游园不值中的“值”是遇到的意思，诗题完整的解释就是作者想游园但没有得到机会，没能进门。这

10、是宋代诗人叶绍翁的名篇，写的是诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花时由于进不了园门而失望，而后由园中伸出墙外的一枝红杏领略到满园春色，又十分惊喜，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理，取景虽小，含意却深。（二）正诗音（二）正诗音1. 初读游园不值，老师读一句，学生跟读一句。2. 标注易读错字词：绍、屐、扉3. 标注入声字：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4. 学生读一句，老师跟读一句。5. 师生拍手齐读。6. 学生说读后感受。（三）明诗意（三）明诗意1. 文白对读。原句应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。译文也许是园主担心我的

11、木屐踩坏园中的青苔，我轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可这满园的春色毕竟是关不住的，有一枝红色的杏花伸出墙头来。2. 字词释义。游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。应怜：大概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。屐齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。小扣：轻轻地敲门。柴扉：用木柴、树枝编成的门。（四）品诗味（四）品诗味 1.应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 品味：品味：这首诗先写诗人游园看花而进不了园门，本来是颇有兴致的，结果却进不去，有些失望和扫兴。“苍苔”说明这个园子不是常有人来，敲门很久也无人应答，环境寂静清幽。2.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 品味：品味：诗

12、人本要离去，猛一抬头，却在无意中看到一枝盛开的红杏探出了墙头，此前的失望顿时转变为惊喜，他从一枝盛开的杏花，领略到满园绚丽的春色，总算是不虚此行了。诗人抓住了春景的特点来进行描写，“出”字将杏花拟人化，显得格外生动活泼。链接：链接：陆游马上作：平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。（五）背诗句（五）背诗句1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。（六）想诗境（六）想诗境1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。（七）悟诗情（七）悟诗情这首诗虽然篇幅短小，但是内涵丰富，诗人由满心期待到失望遗憾，再到意外地惊喜，情感曲折多变。诗人前来游园是出于对春光的向往，主人闭园是因为爱惜春光，都流露出对美好春天、大自然的喜爱。诗人由一枝红杏感受到春意盎然，笔法上又显得含蓄蕴藉。最后“关不住”与“出墙来”中又包含着深刻的哲理。四、熟读成诵四、熟读成诵（一）师生共读赠汪伦和望天门山。（二）有感情地背诵赠汪伦和望天门山。五、本课总结五、本课总结