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1、统编高中语文必修上册第四单元专题学习设计【单元设计背景】语文课程是一门学习汉语语言文字运用的综合性、实践性课程，根据新课标的基本理念，统编新教材的教学设计也应在教学中构建语文学科核心素养，而针对第四单元的教学，教科书编者明确了教学重点应放在实践活动的设计与实施上，这是一个全新的活动单元，内容新，形式新，统编新教材单元设计的开发，缺乏的不是课程的主题或指导思想，缺少的是课程的指引和具体方案的设计，所以本单元的教学设计确定了以培养“具有家国情怀、关注家乡发展的理性学生”的活动研究为主题，以开展形式多样的课内课外活动为导向的教学方案，在具体活动实践中培养学生观察、交际、思辨和审美的能力。统编本教材重
2、视对家乡文化的学习，其中小学和初中教材都设计了有关了解家乡、风俗、民俗的课程内容，希望学生通过学习，感受各地的文化，培养乡土情怀，而高中必修上册第四单元是围绕“家乡文化生活”的主题的活动单元，从任务群角度看，可归属于“当代文化参与”任务群。单元提示语对本单元的学习定位在新时代青年应了解家乡，参与家乡文化建设，增进家乡文化认同;学习调查、访谈和实地考察等，展开专题研讨;研读学习资源,辩证思考传统与现代的关系。为此，本设计将本单元的学习任务分解到三个课阶，分别围绕“撰写调查报告”“设计文创作品”“综合研学活动”等活动来开展教学，以落实专题学习的理念，完成本单元的学习。【学习目标】一、语言目标1 .
3、广泛阅读、观看访谈类文字和影像资料，了解访谈的基本概念和特点，掌握相关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等，培养主动收集、积累、整合、归纳语言现象的意识。2. 阅读相关调查研究、乡土文化等方面的文章，了解调查报告写作应包括的一般要素和基本要求，培养有针对性、有理有据地表达自己观点的能力。3. 通过搜集、筛选资料和实地考察，以事实为依据，以实地查阅或走访为基准，以文化、历史、经济、现状发展等为切入点，以感想、反思和总结为呈现的方式来展示活动成果。二、思维目标1. 学会从观察、走访各类社会现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，学会分析梳理材料，学会论证说理，提炼研究发现，提升理性思维能力和
4、批判性思维能力。2. 走出课堂，走向家乡，踏入社会，用历史眼光、文化视角和现代观念审视家乡社会的发展，学习多角度多层次地分析问题，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求表达的创新力、思维的创新力。三、审美与文化的目标1 .通过实地考察、访谈和撰写具有家乡特色的调查报告，思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。2. 围绕“传统如何拥抱未来”这一命题，为家乡设计文创作品，在现代影音平台宣传家乡文化生活，切实地参与到家乡文化建设中，更好地增强文化自觉。【单元活动实施】第一阶段：指导学生进行实地考察、访谈，撰写关于家乡文化生活的调查报告。一、学习任务1 .广
5、泛阅读、观看访谈类文字和影像资料，了解访谈的基本概念和特点，掌握相关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等。2. 结合实地考察、走访中提炼出的有研究价值的现象，按照调查报告的基本写作要求,完成一篇有关家乡文化生活的调查报告。二、课时安排：共8课时，其中方法指导3课时，方案讨论与设计1课时，成果展示与经验交流4课时。三、学习资源1 .教材单元资源：调查的技术访谈法节日与文化。2.助读资源：焦点访谈（记住乡愁留住根）（视频）、家乡桐城（纪连海）、还看今朝（视频）、文化视点（家乡的味道）（视频）、访谈流程与技巧（张彦）、人物志编写方法和技巧、民俗资料的分布及其检索策略（杨帆）、调查报告的撰写步骤及注意事
6、项（泥安儒）、调查资料的分析与总结（王滨）、考察报告撰写实例四、学生活动1. 学生课外广泛阅读、观看访谈类文字和影像资料，堂上分小组讨论、总结、整理、归纳访谈的相关知识、方法，讨论设计调查问卷，为撰写调查报告做准备。（1课时）2. 指导学生阅读调查报告的相关资料，研究调查报告范例，教师引导并总结调查报告的撰写要求和实施步骤。（2课时）3. 学生分小组讨论确定调查报告的主题，研讨设计采访方案与内容，拟定调查工作计划。（1课时）4. 利用假期，学生回到家乡实地考察和走访，完成访谈记录表，并撰写一篇调查报告。（如因客观原因无法回到家乡进行实地考察，则可以通过网络或电话进行线上采访，发放网络的调查问卷
7、来搜集信息）5. 以小组为单位，每小组推代表进行调查报告的成果展示与分享。（4课时）五、学习评价国庆期间，“文化寻根之旅”游学活动将在我校举办，你将作为我校代表，与海外华裔青少年们一起参加以“留住家乡文化记忆”为主题的系列活动。1. 请你和海外学生一起回到你的家乡实地考察，以“家乡文化”为主题组织访谈，填写访谈记录表，做好资料积累。2. 广泛搜集资料，在访谈的基础上撰写一份关于“家乡文化”的调查报告，不少于1500字，小主题自定，并进行班内小组展示分享并并借助调查报告展示评价表评分。评分参照标准包括两方面：1.报告内涵：选题意义;研究内容2.展示水平第二阶段：参与家乡文化建设一、学生活动1 .
8、课外广泛搜集、查阅、整理文创产品的设计，并在班内简要介绍文创产品的种类、形式等，为设计作品做准备。2. 以小组为单位，为“我为家乡代言”专栏设计文创作品，如明信片或者宣传海报。要求：主题鲜明，具有家乡地域特色，图文并茂，附上100字以内的文案推荐词，在班级展示，并推选出最佳文创作品。3. 以小组为单位，为“我为家乡代言”的专栏，拍摄一段短视频。要求：时长三至六分钟，可参考热门的短视频平台的推荐作品，短视频需要有明确的主题、配乐、文案配音解说等，发布至短视频平台，评选出优秀作品，在年级展示。二、课时安排：1课时。三、学习资源前期学生自己搜集的资料、整理的访谈记录以及自己撰写的调查报告。四、学习评
9、价在“文化寻根之旅”活动的总结分享会上，你作为总结代表，就“家乡传统文化如何拥抱未来？ ”的问题，完成以下三选一的任务，以班级小组形式来完成： 为“我为家乡代言”的专栏，拍摄一段短视频（3到6分钟）。 积极参与现代家乡文化建设，为家乡设计文创作品，如明信片或绘制宣传手抄报。 根据你对家乡文化的了解和思考，就“家乡传统文化如何拥抱未来？ ”的问题，自己设计一个与语文有关的活动，并呈现活动成果。第三阶段：走出课堂，进行综合研学活动第四单元的独特性决定了我们的教学不能只局限于学校里课堂上，要真正走进家乡，了解家乡风土人情，关注和参与家乡的文化生活，就要走出课堂，走向田野，走入社会。由语文老师引领，开
10、展通过研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，这是学校教育和校外教育的非常有效的衔接方式。一、课时安排这一阶段的课程具有系统性和整体性，时间跨度较大，可适用于高一高二两个年级，安排每学期2次活动，寒暑假各1次活动。二、学生活动1 .教师带领学生实地走访岭南文学名人故居或博物馆，查阅文献资料，学生合作探究理解诗文，教师点拨，让学生了解岭南名士的作品，在诗文中感受岭南的风土人情。（2次活动课）2.在前期探访岭南文学名人的基础上，以“最念是家乡”为主题，引导学生关注家乡，回顾昨天、立足今天、畅想明天，创作一首诗或一篇文章，进行文学创作，增进对家乡的文化认同，最后推选出优秀作品，集结打印成册，并以小
11、组形式编写序言和每篇作品后的推荐评语，整理为最念是家乡文学作品集。（2次活动课）3. 教师带领学生实地走访广州的古建筑、本土企业、自然景观、村落民居等，落实完成相应的人物（风物）志、调查报告和建议书，探索以广州为核心的广府文化的内涵（4次活动课）以上活动课都借助综合研学活动评价表对学生的活动过程及结构进行评价。三、学习资源岭南历代诗选岭南历代文选广府文化广府先贤四、学习评价最念是家乡文学作品集即将要在学校展出，你作为编委会成员，请你为这部作品集编写序言，介绍编辑作品集的缘由、意义、主要内容，并写出推荐此作品集的理由。【单元设计总结】一、单元反馈本单元在完成了三阶段的所有课时内容后，设计了单元反
12、馈的情境式学习任务，引导学生在实践活动之后仍要回归到语文性的呈现中，回归到培养听说读写能力和提升语文素养，所有的文化参与活动，都不能离开语文学习，所以以下情境学习任务正和“阅读与写作”“表达与交流”这些语文学习任务是密切相关的：1. 活动情境一：近期家乡政府的“市民信箱”正征集建设家乡的意见书，请你从家乡文化生活的一个方面切入，构思建设家乡的可行性方案，撰写一份建设家乡的建议书。2. 一部我和我的家乡献礼2020国庆，引起强烈反响。该片通过五个故事单元，讲述了平凡小人物们发生在中国东西南北中五大地域的的家乡故事，很多观众评价说笑中带泪，感动不已。请你观看电影后，结合你的家乡故事，谈谈你对我和我
13、的家乡的感悟和思考，不少于800字，题目自拟，文体不限。二、单元设计小结本单元的核心任务是围绕“家乡文化生活”这一主题，引导学生关注和参与当代文化生活,学会剖析、评价文化现象，聚焦并提:W问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象的认知能力和阐释自己见解的能力。为了完成单元教学任务，本专题将活动聚焦在语言文字的运用上，分别从“撰写调查报告”“设计文创作品”“综合研学活动”等活动来开展教学，第一阶段重在“积累，“整合，主要任务是深入家乡文化生活，梳理积累“人和物”的素材，有针对性地进行访谈，撰写调查报告，感受家乡底蕴。学生可能对访谈和调查报告这些方式比较陌生，因此教学中设计了助读资料辅助理解，小组讨论归纳整合，教师引导总结。在此基础上，进一步完成第二阶段的学习活动“参与家乡文化建设”，重在“发现”“创新”，学生掌握了大量一手材料后，运用现代媒介手段，关注和参与当代文化建设，以新颖的形式提出丰富家乡文化生活有效的建议。第三阶段是语文课堂的课外延伸，既是空间范围的拓宽，又是时间跨度的延长，重在“鉴赏”“实践”，在前期探访岭南文学名人的基础上，自己创作编写文学作品集，落实真实情境的语言表达。
统编高中语文必修上册第四单元专题学习设计
