《人教版小学语文五年级上册《桂花雨》PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级上册《桂花雨》PPT课件（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、桂花雨桂花雨说课说课大竹县清水镇中心小学：张东卿【课文课文概述】概述】 桂花雨是小学语文人教版桂花雨是小学语文人教版第九册二第九册二单元的一篇课文。课单元的一篇课文。课文以文以“桂花雨桂花雨”为题，以为题，以“桂花香桂花香”为线索，写了为线索，写了“我我”童年童年时代的时代的“摇花乐摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共文共6个自然段，第一自然段开篇明旨，写自己最爱桂花，因为个自然段，第一自然段开篇明旨，写自己最爱桂花，因为桂花香气迷人。第二至四自然段写童年的桂花香气迷人。第二至四自然段写童年的“摇花乐摇花乐”。第五至。第五至六自然段写母亲爱家
2、乡的金桂，我爱童年的桂花雨。篇末再次六自然段写母亲爱家乡的金桂，我爱童年的桂花雨。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味和浓浓的乡情。点题，使全文充盈着桂花的香味和浓浓的乡情。 学情分析学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会思维定势的约束，在感
3、情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。文章的思想内涵等。 学情分析学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。文章的思想内涵等。 教学目标及重难点教学目标及重难点1）知识目标：学会课
4、文中的生字新词；理解课文内）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。所表达的感情。2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。达的思想感情，有感情朗读课文。3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情热爱家乡的思想感情 教法教法1、情景教学法。教师利用电教手段或、情景教学法。教师
5、利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。教师基本采、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参用了全放的方式，以一个学习伙伴
6、的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。再到整体。3、以读代讲法：、以读代讲法：“读读”是理解课文，是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。体会作者思想感情的有效手段。语文课程语文课程标准标准十分重视朗读。文章语言清新，情感十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中整个教学过程中，让学生在
7、读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。感悟、读中想象、读中积累。 学法学法 素质教育应强调落实学生在学习中的主素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。着重对学生进行以下学习方法的训练指导。（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的作者喜欢桂花更重要的原因是什么？原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词进行提问，然后抓住重点词语语“
8、摇花乐和桂花雨摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。力和创新意识。（2）读、思、议、想、练的方法学习课）读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用文。根据教材的特点，我引导学生采用“自自读、自悟、合作讨论、想象、交流读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，内容进行重点阅读和探究，
9、注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。同提高、共同体验成功欢乐的目的。朗读课文朗读课文课文主要写了件课文主要写了件什么事？什么事？ 课文通过回忆描写了小时候在家课文通过回忆描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景，表达了作者对乡摇落桂花时的情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱。爱。“我我”为什么喜欢桂花？为什么喜欢桂花？ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花
10、时，只是满树的那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。太迷人了。为什么摇花对为什么摇花对“我我”来说，是件大事？来说，是件大事？ 桂花长熟时，就应当桂花长熟时，就应当“摇摇”。摇。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！啊！真像下雨，好香的雨啊！真像下雨，好香的雨啊！” 童年是多么的美好，那一幕幕回忆童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间都将永驻我们心间 板书板书 桂花雨桂花雨喜欢桂花喜欢桂花 怀念家乡怀念家乡 摇花乐摇花乐 怀念童年生活怀念童年生活
人教版小学语文五年级上册《桂花雨》PPT课件
