《七年级语文下册 19课《牛群》课件 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 19课《牛群》课件 冀教版（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、清明 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村作者简介刘成章刘成章，1937年生年生于陕西延安。陕西于陕西延安。陕西省作家协会党组副省作家协会党组副书记、副主席，一书记、副主席，一级作家，级作家，文学家文学家主编。其中主编。其中羊想羊想云彩云彩获首届鲁迅获首届鲁迅文学奖。五篇散文文学奖。五篇散文选入中学语文课本。选入中学语文课本。熟悉下列词语的音形义 蛮荒野蛮荒凉。 塄（lng）坎田地边上的坡儿和田埂子。 酽（yn） (液汁)浓，味厚。 回眸（mu）回过头看。 寥（lio）落稀少。 钚（b） 铀（yu） 为场景取名为场景取名 2-3段段 苍茫的原野苍茫的原野 4-9段段
2、渐近的黑点渐近的黑点 13-16段段 壮观的牛群壮观的牛群 21段段 驰骋的牛仔驰骋的牛仔荐读课文荐读课文13段段 ，讨论以下问题，讨论以下问题 写了什么内容？写了什么内容？ 苍茫的加州原野风光苍茫的加州原野风光 作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？ 没有直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景，没有直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景，采用过渡、铺陈的手法。采用过渡、铺陈的手法。 这样写的作用是什么这样写的作用是什么? 为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势，渲染气氛。牛群铺垫、蓄势，渲染
3、气氛。 赛读课文赛读课文420段段 ，讨论以下问题，讨论以下问题 作者笔下牛群具有怎样的特点？作者笔下牛群具有怎样的特点？ 庞大、壮观庞大、壮观 找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序如何？观察顺序如何？ 由远及近由远及近 从大处落笔从大处落笔 从细处描绘从细处描绘 赛读课文赛读课文420段段 ，讨论以下问题，讨论以下问题 运用了那些修辞方法运用了那些修辞方法?有什么作用？有什么作用？ “无数黑色的斑蝥或蟑螂无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻）（比喻） 作用：写出了牛作用：写出了牛群由少到多的过程，能充分调动读者的想象力，有身临其境群由少到多的过
4、程，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。之感。 “仅卷舌揽食的仅卷舌揽食的看不见人，只有牛；看不见房舍和看不见人，只有牛；看不见房舍和栅栏，只有牛。栅栏，只有牛。”运用了排比的修辞，句式整体流畅、短促运用了排比的修辞，句式整体流畅、短促有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。 1212段段 用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。 7 7段中段中“只有只有，只有，只有，只有，只有。” ” 9 9段中段中“比比，比，比，比，比。” ” 排比，加强语势和力量。排比，加强语势和力量。 齐读课文齐读课文2122段段 ，讨论以下问题，讨论以下问题 最后两段的内容写了什么最后两段的内容写了什么? 有何作用？有何作用？ 作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如今的牧民，赞美人类的辉煌、智慧、力量，表今的牧民，赞美人类的辉煌、智慧、力量，表现作者的崇敬之情。现作者的崇敬之情。 有景及人、显示主旨有景及人、显示主旨
七年级语文下册 19课《牛群》课件 冀教版
