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1、案例： 种葫芦 对我们教师而言，新课程实施的过程，是专业化水平提升的过程。我们要努力转变教育观念和教育行为，机智地处理预设;与生成;的关系，在生成活动;中体现自己的教育智慧。春暖花开，我们的自然角也该整理充实了。前些天，张唯一奶奶给我们带来了各种各样的种子。今天，就让我们进行一次种植活动吧！让家长参与我们的班级活动，是加强家园合作交流的好办法我们现在有这些事情要做：挑选种子，给花盆松土，把自然角清扫干净，大家商量一下，你想做什么？;计思唯看大家都选完了，想想说：那我拿檫布檫这里可以吗？;当然可以，这是窗台;。咦？这个葫芦娃是我以前带来的。;她取下已被晒得黄黄的葫芦，不经意间葫芦被摇晃了两下，里
2、面发出悉悉梭梭的声响。张老师你听，里面有声音，是不是葫芦娃？;我也不知道，你们谁知道里面是什么？;老师帮她把问题抛给了同伴让我听听;、我也要听听;，很多孩子围过来。我猜里面真的是葫芦兄弟;，他们最喜欢看葫芦兄弟的动画片了不是的，没有真的葫芦娃的，那是动画片;。我知道，里面是葫芦籽，种在泥土里会长的;。张意如发表了她的意见;张意如是我班的智多星，孩子们挺拜服她的，不信，把葫芦切开来看一看;。我想带回家种;，计思维似乎舍不得她的宝贝。行！;我爽快地容许。放学了，我把这件事告诉了计思维爸爸，我们不要了，种不出来的。;孩子父亲说。家长觉得这是有点荒诞的事你还是回家和孩子一起试试吧。明天拿几颗葫芦种子，
3、我们在幼儿园也种几颗。;我竭力说服家长去试一试，不论结局如何。第二天早上，计思维拿来了葫芦种子，并告诉我爸爸和她一起把葫芦种子种在了庭院里。很多天过去了，花盆一点动静也没有。挖出埋在泥土里的葫芦种子，一点也没变化。而旁边盆里的绿豆、蚕豆早已发芽长叶了。这些种子为什么不会发芽？怎样的种子才会发芽呢？孩子们又有了新问题，开始了新的探索反思：?课程指南要求教师在一日活动中转变观念，做到两个优先：有利于幼儿探索精神和发明力开展的、富有个性的活动优先；幼儿当前喜欢的即时反馈和生成的活动优先。这两个优先，是体现新的教育观，使课程能真正追随幼儿开展的一种探索。因此，教师要学会发现-发现幼儿喜欢的感兴趣的事物
4、；要学会尊重尊重幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的个性；要学会支持支持幼儿的探索行为。在一次预设的种植活动中，首先，我及时地捕捉到了孩子感兴趣的事，并能即时回应。把个别的问题变成大家的疑惑，吸引更多的孩子有探索的兴趣。其次，我能尊重孩子。计思维是一个很有个性的孩子，我想：如果我当场就把葫芦剖开，那会伤了孩子的心。在这个案例中，我觉得自己能让家长站在孩子的角度思考，激励家长与孩子一起去试一试，不要急于告诉孩子答案，帮忙家长从小事中转变教育观念。，让家长了解了一些幼儿园的课程和教育办法。对我们教师而言，新课程实施的过程，是专业化水平提升的过程。我们要努力转变教育观念和教育行为，机智地处理预设;与生成;的关系，在生成活动;中体现自己的教育智慧。【案例：种葫芦】
案例： 种葫芦
