案例：当幼儿说“我不会”时

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1、案例：当幼儿说“我不会”时 一段时间后，我发现我们的美术活动叫我不会;的声音逐渐被幼儿积极参与活动的气氛所取代，幼儿在活动中体验到动手尝试的乐趣。在工作中我也意识到要使幼儿在美术活动中叙述、宣泄自己的情感，并从中体验到高兴，很重要一点就是选择的活动内容要贴近幼儿的生活，并是幼儿感兴趣的。背景：一次美术活动中，我示范讲解完手指点画螃蟹;让幼儿练习时，幼儿便接二连三地大叫着老师，我不会;。很自然我便挨个地去帮忙这些幼儿。一个活动，我光指导这些幼儿便忙得不亦乐乎，其余幼儿基本无法顾及。指导得多了，心情和烦躁，想想为什么现在的孩子动手能力越来越差了活动结束后，我反复思考：是我的示范讲解不够分明呢？还是

2、幼儿不感兴趣？为什么有则多幼儿说我不会;？幼儿说我不会;时我应该怎样做？一连串的问题令我整夜辗转反侧：幼儿不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得则分明还是不会，是真不会还是假不会呢？其实幼儿对手指点画是感兴趣的，幼儿也不仅是在这次美术活动中叫不会，以前的美术活动也经常这样。分析：于是，我对这些叫不会;的幼儿进行逐个分析，这些幼儿中有：1真正不会的2不足信心不敢动手的3不假思索有惰性的4想引起老师注意的。措施：要想改变这一现象，我改变了美术活动的教学模式和指导办法，我运用了先试后导，先练后讲;，注重玩中学、学中玩;的尝试教学法。在语言上我更多的是用谁来玩玩？;谁想来试试？;谁来教大家？;等商量

3、、鼓励的语气激励幼儿大胆尝试。这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的，需要老师启发诱导和帮忙的，也让老师下一步的示范讲解的重点把握得更准确；对不敢动手的幼儿，因为没有老师完美的范例和作画前的约束而放下了思想包袱；对不假思索有惰性的幼儿无机可乘；那些想引起老师注意的幼儿有了表现的时机。同时使幼儿有体验、尝试、探索的时机，为幼儿营造了积极、轻松的活动气氛，让幼儿体验到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，从而激发了幼儿的主动性、参与性，丰盛的想象力和发明力。结局和反思：一段时间后，我发现我们的美术活动叫我不会;的声音逐渐被幼儿积极参与活动的气氛所取代，幼儿在活动中体验到动手尝试的乐趣。在工作中我也意识到要使幼儿在美术活动中叙述、宣泄自己的情感，并从中体验到高兴，很重要一点就是选择的活动内容要贴近幼儿的生活，并是幼儿感兴趣的。【案例：当幼儿说“我不会时】