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1、案例:爸爸妈妈也来当老师 家长来到幼儿园，在加入孩子的活动，参与幼儿园教育的过程中，切实了解幼儿的年龄特点和个体差别，学习和掌握了幼儿教育的原那么和办法，从而能与幼儿园老师协同一致地教育孩子，在这种协同教育家长的主题作用得到了更好的发挥。穆老师，明天我妈妈歇班，能到咱班来吗？一个小朋友问道。当然能，告诉妈妈，老师和小朋友都非常欢送她来。;我说。家长都想知道自己的孩子在幼儿园都干些什么？老师都教些什么东西？为此，本学期我们发展了爸爸妈妈来当老师;的活动，不仅满足了家长的需要，而且便于家长全面地了解幼儿园、老师和孩子在园的活动。对家长实行全天候;的开放，即一周之内的每一天都对家长开放，家长哪天有时
2、间，只要提前一天通知老师，就可来幼儿园加入孩子们的活动。为防止造成同一天的家长过多，影响孩子们的活动，所以每天只允许1-2名家长来园。在加入活动时，家长可以看老师的教育资料，知道老师当日活动的目标是什么？也可以帮忙老师组织某些环节。老师也可随时听到家长的意见和倡议。一个学期以来，我们发展了这一活动大大地调动了家长积极性和主动性。老师和家长好似已经成一个教育整体。家长们经常给我们提一些合理化倡议，帮我们做一些教具，为我们提供丰盛的教育资源，如当我们对孩子进行换牙期教育时，逸凡小朋友的爸爸来了。他是一位医生。他给孩子们带来了丰盛的图片，并从科学的角度进行了分析，使孩子们更感兴趣，更易于理解。当孩子
3、想了解小学的情况时，我们召开了一个记者招待会;，孩子们来当小记者，向当小学教师的翰卿的妈妈询问有关小学的问题。孩子们的问题得到了答案，家长也了解了孩子，孩子也了解了学校。可见，这种请进来;的办法使家长易于接受，易于发挥他们的主动性，可以起到家长学校;所起不到的作用。评析如何调动和发挥家长在孩子教育上的主体作用？这是实现家园共育中值得研究的重要课题。穆老师对家长实行全天候;开放的实践说明，这是发挥家长教育主体作用的一种有效办法。穆老师深有体会地说：这种方式起到家长学校;所起不到的作用。家长来到幼儿园，在加入孩子的活动，参与幼儿园教育的过程中，切实了解幼儿的年龄特点和个体差别，学习和掌握了幼儿教育的原那么和办法，从而能与幼儿园老师协同一致地教育孩子，在这种协同教育家长的主题作用得到了更好的发挥。【案例:爸爸妈妈也来当老师】
案例-爸爸妈妈也来当老师
