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1、浅谈如何培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说得好“兴趣是最好的教师” ，培养学生的学习兴趣，是激发学生求知欲望的有效方法。有了学习兴趣，就能激起学生的学习愿望，调动他们的学习积极性，启迪他们的思维，开阔学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学效率和教学质量。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”相反，如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。那么，在数学教
2、学中如何培养学生的学习兴趣，根据多年的教学经验，我总结了以下几个方面：一、建立和谐融洽的师生关系，培养学生学习数学的兴趣。教学是师生双边活动的有机统一，如何将教与学、主导与主体有机地统一起来，就必须建立和谐融洽的师生关系，创造良好的教学氛围。因此，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科了，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐融洽的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期
3、待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。要热爱关心每一个学生，尊重学生，提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。二、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习数学的兴趣。数学在其发展的各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。例如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度
4、国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。三、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，培养学生学习数学的兴趣。在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用多媒体等现代教学手段辅助教学，将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，并以学生喜闻乐见的形式开展教学，从而培养了学生学习数学的浓厚兴趣。四、改进教学
5、方法，培养学生学习数学的兴趣。教学之法，关键在于教师“寓教于乐”。教师要根据学生特点和让学生乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学习数学的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养学生学习数学兴趣的关键和重要手段。 1、故事法 美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。所以在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，从而引
6、起他们的好奇心，激发起他们学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师可以恰当编一个故事出来，这样会使教师的受欢迎度提升不少。 2、创设问题情景法 创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的刺激作用，尤其能激发学生的学习热情，促使学生思维活跃、想象力丰富、记忆力加深。课堂教学中，创设良好的
7、问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？这样，使学生一开始就对新问题的学习产生了浓厚的兴趣。 3、游戏法。为了让学生能在课堂上保持旺盛的注意力，我在教学中组织丰富多彩的数学活动，如：开展数学竞赛，利用抢答、限时答、互问互答等多种形式的数学游戏，再辅以小小的物质奖励，都能激发学生的参与意识，调动学生学习数学的浓厚兴趣。五、把握好教学难度，让学生体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无
8、比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而培养学生学好数学的兴趣。让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的主要原因之一，尤其后进生更是如此。过难或过易的教学内容都不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。前苏联心理学家维果茨基提出：把教学要求设置在学生思维的“最近发展区”，即跳一跳，摘得到的高度。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的
9、深度、广度设置在他们各自的“最近发展区”内，那么就能调动学生的学习主动性，使各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验表明，当学生学会、弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当学生享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化学生的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。六、把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而培养学生学习数学的兴趣。 实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。总之，爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。作为教师，只有不断提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。- 5 -
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
