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1、数学建模论文论文题目：关于“三三三一不同百分比”法对师范生教育实习成绩评定的方案设计学生姓名：胡席飞 刘文杰学 号：1206010108 1306010115所在院系：电子工程学院专业名称：物理学联系电话：目 录前言31.方案概述42.方案设计42.1本校指导老师评定方案42.2实习单位指导老师评分方案52.3所代课学生评分方案62.4教育实习生互评评分方案73.方案实行74.方案实施过程中需要注意的问题85.结论86.附录9关于“三三三一不同百分比”法对师范生教育实习成绩评定的方案设计学生：胡席飞 刘文杰 （淮南师范学院电子工程学院）摘 要：每年的师范生实习评分似乎已经成为全国各师范院校较为
2、重视的一件事情了，而固定的评分准则也渐渐不能真实反映出实习生的表现和能力状况。目前我校的实习生评分权重比为本校指导老师打分/实习单位指导老师打分=4/6,也存在了一定的不公平的因素。结合实际可操作性，本论文提出一种“三三三一不同百分比”法的评分方案,即本校指导老师、实习单位指导老师、所代课的学生评分权重比各为30%，实习生之间互评占10%，叠加四方所得分数为最终分数（总分为百分制）的方法。这种本校指导老师、实习单位指导老师、所代课学生、实习生互评四种方式相结合的评分方案应该可以在很大程度上提高最终评定分数的可靠性、公平性。关键词：教育实习评分；三三三一不同百分比法；实习生互评；前言师范生教育是
3、我们国家近几年来一直都比较重视的一个问题，培养高素质师范生，为我国社会主义教育事业做出突出贡献，以改变现今部分地区教师数量、质量严重下降以及教师流失严重的困局。而作为师范生毕业走向教师岗位的最后一站：师范生教育实习评定，更是有着可以直接影响学生最终任教态度的作用，实习单位指导老师的工作作风和态度、所代课学生的学习态度和对老师的尊重程度等等一些方面都会对师范生产生一些或积极或消极的不同的影响。而最终在校方给出实习结果的同时，师范生就已经站在了教师这个特殊的岗位的面前了。因此，对于一个师范生教育实习的评定，我们应该给予一个公平公正的评定。结合目前我校评定权重比（本校指导老师打分/实习单位指导老师打
4、分=4/6）可以发现全部让老师给予最终评定，很容易导致不公平现象，教师的印象打分会严重干扰最终结果。结合实际，本论文提出一种“三三三一不同百分比”评分方案，以期改变现有的教育实习成绩评定的方法，优化提高教育实习成绩公平公正度。 1.方案概述“三三三一不同百分比”法是一种本校指导老师、实习指导老师、所代课的学生评分权重比各为30%，实习生之间互评占10%（总评分采用百分制，结合实际给出评分）的方案。叠加四方所得分数为最终分数。而后按照60分以下为不合格，60分为合格，6180分中等，8185分为良好，86分及以上为优秀作为其教育实习成绩。这种本校指导老师、实习单位指导老师、所代课学生、实习生互评
5、四种方式相结合应该可以在很大程度上提高最终评定分数的可靠性、公平性。2.方案设计 2.1本校指导老师评定方案本校指导老师作为师范生实习过程中的第一站指导，发挥着为师范生在走向实习岗位前解疑答惑的重要作用，在进行教育实习动员培训的过程中，指导老师可以留心各实习生的具体表现给出评分。因此本方案制作出了十项评分细则（每则评分为十分，共计三十分）以供老师参考给出对各参加教育实习学生的评分情况，具体细则如下：（1）是否有无正当理由不参加实习岗前培训（是得0分，否得3分）；（2）是否能够正确认识参加教育实习的重要性（是得3分，否得0分）；（3）是否在参与培训前阅读文件中小学教师专业标准（试行）（是得3分，
6、否得0分）；（4）是否充分学习教育学中“教师”和“教学”章节并作出一些总结文句（是得3分，否得0分）；（5）是否认真参与培训课程并给出自己的一些独到的见解（是得3分，否得0分）；（6）是否认真阅读所任科目的课程标准（是得3分，否得0分）；（7）是否理解此次学校安排的教育实习（是得3分，否得0分）；（8）是否对学校安排的教育实习单位作出过一些简单的调查了解（是得3分，否得0分）；（9）是否充分认真准备实习课程内容（是得3分，否得0分）； （10）是否给予此次实习足够的重视度（是得3分，否得0分）；每则评分标准满分为3分，请各指导老师根据实际情况对所指导的学生给出总评030分不等的评分，作为参与最
7、终教育实习成绩评定的一项，烦请各指导老师认真对待，谢谢合作。2.2实习单位指导老师评分方案实习单位指导老师作为我校教育实习生在任课期间的辅导老师，与实习生的接触时间不论是课上还是课下都比较充足，对于实习生上课期间以及课后对学生的辅导表现都比较了解，因此本方案也制作出了十项不同的评分细则（每则评分为三分，共计三十分）以供老师给出对实习生客观的评分情况，具体细则如下：（1）实习生任课期间仪表着装是否得当、普通话是否合格（是得3分，否得0分）；（2）实习生在任课前是否认真书写教案、制作课件并积极思考如何在课上引导学生（是得3分，否得0分）；（3）实习生对于教学的重难点把握是否得当（是得3分，否得0分
8、）；（4）实习生是否在教学期间是否认真批改作业，进行课后辅导（是得3分，否得0分）；（5）课上实习生是否认真书写板书，对于教学任务、创设教学情境、教学内容的理解讲述是否合理，是否认真回答学生在课上的问题（是得3分，否得0分）；（6）实习生在课间休息时间是否与学生进行交流，课下以一种亦师亦友的姿态与学生相处（是得3分，否得0分）；（7）实习生在整个实习期间是否出现与学生发生争吵、在学生面前抽烟说脏话等不良行为（是得0分，否得3分）；（8）实习生是否做好师范带头作用，发挥教师积极的作用，合理引导学生在课业以及生活等方面进行积极的思考（是得3分，否得0分）；（9）实习生在任课期间是否给您在教学管理上
9、造成不便（是得0分，否得3分）；（10）实习生是否对您所在的实习单位造成了不良影响（是得0分，否得3分）；每则评分标准满分为3分，各实习单位指导老师根据实习生的真实表现给出总评030分不等的评分，对于实习期间表现特别恶劣的实习生，可以联系我校相关负责人，直接给出0分处理，此评分准则作为您对实习生实习期间的评价，希望可以得到您的合理的评价，谢谢合作，如对您造成不便，敬请理解。2.3所代课学生评分方案所代课学生作为实习生实习期间的学生，直接接受着来自实习生正面的教育，实习生课上课下的行为更是有着那么多双孩子的眼睛在见证，可以说来自他们的评价应该是对实习生举止德行最为有效的参考，因此本方案也为此制定
10、出了十项不同的评分细则（每则评分为三分，共计三十分）以供学生给出对实习生老师客观的评分情况，具体细则如下：（1） 你的实习老师穿着是否符合一个师长该有的风格（是得3分，否得0分）；（2） 你的实习老师是否无故缺课（是得0分，否得3分）；（3） 你的实习老师课上讲解是否通俗易懂，符合你们班学生大部分的理解风格（是得3分，否得0分）；（4）你的实习老师是否可以顺利回答你的问题并给出合理的解答方法（是得3分，否得0分）；（5）你感觉你的实习老师是否符合一个“教师”的要求，比如教学方式师德等都是棒棒哒（是得3分，否得0分）；（6）你的实习老师在课上和课后辅导期间是否有过说脏话等不良行为（是得0分，否得
11、3分）；（7）你的实习老师是否会和你交流他的学习经验来提高你的学习效率（是得3分，否得0分）；（8）你的实习老师是否在以一个亦师亦友的风格与你进行学习生活等方面的指导交流（是得3分，否得0分）；（9）你的实习老师课下是否能够正确引导你们进行课后娱乐活动（是得3分，否得0分）；（10）你的实习老师是否带给你了一些积极的改变（是得3分，否得0分）；每则评分标准满分为3分，请各位同学根据你们实习老师的真实表现给出总评030分不等的评分，最后你们实习老师的教育实习成绩与你们的真实评分有着密切联系，请各位同学认真参与评定，谢谢合作。2.4教育实习生互评评分方案教育实习生之间在实习期间会经常出入同一所学校
12、，那么考虑到他们的实际情况，本方案也将他们之间的互评纳入到总分评定中来，方案设计了五条不同的评分细则（每则评分为两分，共计十分）以供互评学生之间参考使用给出客观评分，具体细则如下：（1）你的实习小伙伴是否会和你交流任课情况并相互督促进步（是得2分，否得0分）；（2）你的实习小伙伴是否会积极与实习单位的指导老师交流沟通（是得2分，否得0分）；（3）你的实习小伙伴是否与任课班级学生建立起一段友谊，为之后对他们的生活给予积极的引导（是得2分，否得0分）；（4）你的实习小伙伴是否认真对待了本次教育实习（是得2分，否得0分）；（5）你的实习小伙伴是否对你教育实习有所帮助（是得2分，否得0分）； 每则评分
13、标准满分为2分，请各位同学根据你们实习小伙伴的真实表现给出总评010分不等的评分，实习小伙伴的教育实习成绩与你们的真实评分有着密切关系，请各位同学认真参与评定，谢谢合作。3.方案实行根据我们的设计方案，结合实际情况，需分三步来完成最终的实习成绩认定工作，具体如下：（1）在实习生参加动员培训之前需要将“本校指导老师评分方案”发放到各指导老师手中，请他们根据实际情况给出具体评分，并做好统计工作。（2）在实习生进入到实习单位时需要将“实习单位指导老师评分方案”发放到各实习单位指导老师手中，请他们根据我校实习师范生在本单位的具体表现给出最终评分情况，并做好统计工作。（3）在我们的实习生离开实习岗位的同
14、时，他们所代课的学生和参与互评的实习生小伙伴就可以根据“所代课学生评分方案”和“教育实习生互评评分方案”给出实习生的各自的评分状况，并做好统计工作。现在我们假定有A和B两位实习生，他们的得分情况如下所示：A：本校指导老师给出30分评分、实习单位指导老师给出20分评分、所代课学生给出20分评分并且互评环节得分为10分。叠加各方分数我们得出：30+20+20+10=80分 实习成绩便认定为：良好。B：本校指导老师给出30分评分、实习单位指导老师给出30分评分、所代课学生给出20分评分并且互评环节得分为10分。叠加各方分数我们得出：30+30+20+10=90分 实习成绩便认定为：优秀。4.方案实施
15、过程中需要注意的问题任何一个方案在真正实行过程中都会遇到这样那样的问题，因此需要我们在实行过程中多加注意并探讨其可优化的环节或者步骤，结合实际状况，我们也提出了方案在实行过程中需要注意的问题，具体如下：（1）由于需要四方联动，协调四方的工作需要做到细致精致；（2）四方分数统计可能需要我校分出部分专职人员进行汇总；（3）由于方案相当于问卷填写，在收集评分方案时应全面认真，不要使得一些评分方案填写不规范导致成绩认定出现漏洞；（4）各指导老师应根据所指导学生的实际情况给出评分，尽量做到不偏不倚，公平公正；（5）对于实习期间表现恶劣的学生可以采用延缓其实习时间的方式进行再教育再实习；5.结论方案设计出
16、的“三三三一不同百分比法”评定教育实习成绩在一定程度上可以弥补我校现在实行的本校指导老师打分/实习单位指导老师打分=4/6成绩评定的缺点，方案将实习生所代课学生评分和实习生互评两者加入到评分行列中来，在很大程度上缩减了过去指导老师凭印象打分造成的误差，合理分配四方所占的评分百分比也催生出了本方案方法“三三三一”。当然在方案的操作过程中，可能由于四方联动而使得实习成绩的认定较为繁琐，但想来为了真实反映我校实习生的实际教学能力和素养状况，这些麻烦仍是在可接受的范围。6. 附录本方案在给出“不合格”“合格”“中等”“良好”“优秀”的成绩设定参考了我校期末成绩的评定。本方案在设定本校指导老师评分方案等四方的评分方案时参考了我的小伙伴刘文杰关于“大学生网上消费调查”的问卷调查。8 / 9文档可自由编辑打印
数学建模论文-“三三三一不同百分比”法对师范生教育实习成绩评定的方案设计
